Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý phát triển Trung tâm học tập cộng đồng theo định hướng xã hội học tập

Mục đích nghiên cứu của đề tải là xác lập một số nội dung cơ sở lý luận về quản lý phát triển TT HTCĐ theo định hướng XHHT, tổng kết kinh nghiệm một số nước và đánh giá thực tiễn quản lý phát triển các TT HTCĐ (nghiên cứu trường hợp điển hình tại Thái Bình); từ đó, đề xuất một số giải pháp quản lý phát triển các TT HTCĐ theo định hướng xã hội học tập ở Thái Bình và có thể vận dụng vào các tỉnh có điều kiện, hoàn cảnh tương tự.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý phát triển Trung tâm học tập cộng đồng theo định hướng xã hội học tập 1 MỞ ĐẦU1. Lí do chọn đề tài Trung tâm học tập cộng đồng ra đời và phát triển bắt đầu ở Nhật Bản, nhữngthập niên gần đây đã phát triển ở Việt Nam, Thái Lan và các nước khác. Các côngtrình nghiên cứu ở trong nước đã đề cập đến phương diện lý luận và thực tiễnnhằm nêu ra sự cần thiết phải tiếp tục quản lý phát triển các TT HTCĐ. Để các TTHTCĐ ở nước ta tiếp tục phát triển bền vững, cần quan tâm nghiên cứu làm sâu sắc hơnvề mặt lý luận, như: sứ mạng, vị trí, vai trò của TT HTCĐ, mối quan hệ giữa kinh tế- xã hội, xây dựng nông thôn mới với việc phát triển các TT HTCĐ, các điều kiệncơ bản để quản lý phát triển TT HTCĐ. Việc xây dựng một xã hội học tập về lý luận và thực tiễn cần dựa trên nền tảngphát triển đồng thời, gắn kết, liên thông cả hai bộ phận cấu thành: giáo dục chính quyvà giáo dục thường xuyên của hệ thống giáo dục quốc dân. Trung tâm học tập cộngđồng nằm trong thiết chế giáo dục không chính quy (giáo dục thường xuyên hay giáodục tiếp tục). TT HTCĐ là mô hình (cơ sở) giáo dục của cộng đồng, do cộng đồng vàvì cộng đồng. TT HTCĐ sẽ có chức năng, vai trò, vị trí quan trọng như thế nào đốivới việc xây dựng xã hội học tập cũng cần được hệ thống hóa và làm rõ thêm về mặtlý luận nhất là quản lý phát triển TT HTCĐ theo định hướng XHHT. Hội nghị TW lần 6 khóa IX, về phương hướng phát triển GD&ĐT đến năm2010 đã nêu: “Phát triển các hình thức học tập cộng đồng ở các xã, phường gắnvới nhu cầu thực tế của đời sống kinh tế - xã hội, tạo điều kiện thuận lợi cho mọingười có thể học tập suốt đời, hướng tới xã hội học tập”. Nghị quyết Đại hội XIcủa Đảng CSVN đã chỉ rõ: “Hoàn thiện cơ chế, chính sách xã hội hóa giáo dục,đào tạo trên cả ba phương diện: động viên các nguồn lực trong xã hội; phát huyvai trò giám sát của cộng đồng; khuyến khích các hoạt động khuyến học, khuyếntài, xây dựng xã hội học tập, tạo điều kiện để người dân được học tập suốt đời”.Nghị quyết số 29-NQ/TW ngày 04 tháng 11 năm 2013 của Ban chấp hành Trungương Đảng về Đổi mới căn bản toàn diện giáo dục và đào tạo, nhấn mạnh mục tiêucủa giáo dục nước ta là: “Xây dựng nền giáo dục mở, thực học, thực nghiệp, dạytốt, học tốt, quản lý tốt; có cơ cấu, phương thức giáo dục hợp lý, gắn với xây dựngxã hội học tập”. Để thực hiện phương hướng trên, một trong những giải pháp hữuhiệu là thông qua các TT HTCĐ để tạo cơ hội cho người dân học tập để tự nângcao kiến thức, kĩ năng và văn hóa nhằm cải thiện chất lượng cuộc sống của họ. Việc ban hành nhiều nghị quyết, quyết định như đã nêu cho thấy vấn đề xâydựng XHHT ở cơ sở thông qua việc mở rộng và phát triển các TT HTCĐ là mộtchủ trương mang tính chiến lược của Đảng, Nhà nước. Việc mở rộng và quản lýphát triển các TT HTCĐ nói trên đã đặt ra cho chính quyền các địa phương, giámđốc TT HTCĐ rất nhiều vấn đề mới cần phải giải quyết. Do đó để tiếp tục nghiêncứu, bổ sung lý luận, vận dụng vào thực tiễn để mở rộng và quản lý phát triển cácTT HTCĐ cấp xã là việc làm cần thiết. Hiện nay tại Việt Nam chưa có công trìnhnào nghiên cứu thật sâu sắc, toàn diện về vấn đề này. Với mong muốn góp phầngiải quyết một số vấn đề đã nêu trên, NCS chọn: “Quản lý phát triển trung tâmhọc tập cộng đồng theo định hướng xã hội học tập” nghiên cứu trường hợp điểnhình tại Thái Bình làm đề tài nghiên cứu cho luận án tiến sĩ của mình. 22. Mục đích nghiên cứu Xác lập một số nội dung cơ sở lý luận về quản lý phát triển TT HTCĐ theođịnh hướng XHHT, tổng kết kinh nghiệm một số nước và đánh giá thực tiễn quảnlý phát triển các TT HTCĐ (nghiên cứu trường hợp điển hình tại Thái Bình); từđó, đề xuất một số giải pháp quản lý phát triển các TT HTCĐ theo định hướng xãhội học tập ở Thái Bình và có thể vận dụng vào các tỉnh có điều kiện, hoàn cảnhtương tự.3. Khách thể, đối tượng nghiên cứu3.1. Khách thể Hệ thống quản lý TT HTCĐ và việc xây dựng XHHT ở tỉnh Thái Bình.3.2. Đối tượng nghiên cứu Hoạt động quản lý phát triển TT HTCĐ theo định hướng XHHT phù hợpvới phát triển kinh tế - xã hội của tỉnh Thái Bình.4. Giả thuyết khoa học Nếu hoạt động quản lý phát triển các trung tâm HTCĐ đảm bảo được cácyếu tố: có tính linh hoạt và thích ứng cao, huy động được sự tham gia của mọi lựclượng trong và ngoài cộng đồng thì sẽ tạo được cơ hội và nâng cao chất lượng họctập thường xuyên, đa dạng và học suốt đời theo nhu cầu của các nhóm đối tượngtrong cộng đồng, góp phần xây dựng XHHT.5. Nội dung và phạm vi nghiên cứu5.1. Nội dung nghiên cứu Xác lập cơ sở lý luận về quản lý phát triển TT HTCĐ theo định hướngXHHT; Nghiên cứu kinh nghiệm của trong nước, quốc tế và thực trạng quản lý pháttriển TT HTCĐ ở xã, phường của tỉnh Thái Bình; Đề xuất bộ tiêu chuẩn đánh giá và một số giải phá ...