Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý hoạt động đánh giá giáo viên các trường trung học cơ sở Thành phố Hà Nội theo hướng tiếp cận năng lực

Luận án "Quản lý hoạt động đánh giá giáo viên các trường trung học cơ sở Thành phố Hà Nội theo hướng tiếp cận năng lực" được hoàn thành với mục tiêu nhằm đề xuất các giải pháp trong quản lý hoạt động đánh giá giáo viên theo hướng tiếp cận năng lực, nhằm góp phần nâng cao kết quả hoạt động đánh giá, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS đáp ứng yêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ Quản lý giáo dục: Quản lý hoạt động đánh giá giáo viên các trường trung học cơ sở Thành phố Hà Nội theo hướng tiếp cận năng lực VIỆN HÀN LÂM KHOA HỌC XÃ HỘI VIỆT NAM HỌC VIỆN KHOA HỌC XÃ HỘI _______________________ NGUYỄN THỊ HỒNG THÚY QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG ĐÁNH GIÁ GIÁO VIÊNCÁC TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ THÀNH PHỐ HÀ NỘI THEO HƯỚNG TIẾP CẬN NĂNG LỰC Ngành: QUẢN LÝ GIÁO DỤC Mã số: 9 14 01 14TÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SĨ QUẢN LÝ GIÁO DỤC HÀ NỘI - 2024 Công trình được hoàn thành tại: Học viện Khoa học Xã hội Người hướng dẫn khoa học: 1. PGS.TS. Nguyễn Vũ Bích Hiền 2. PGS.TS. Nguyễn Khắc Bình Phàn biện 1: PGS.TS. Phan Văn Tỵ Phản biện 2: PGS.TS. Nguyễn Thị Yến Phương Phản biện 3: PGS.TS. Hoàng Thị Thanh Thúy Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Họcviện họp tại…………………………………………………….. vào hồi: ………………………ngày … tháng …. năm 2024 Có thể tìm hiểu luận án tại Thư viện Quốc gia Việt Nam 1 MỞ ĐẦU1. Tính cấp thiết của đề tài Đội ngũ giáo viên luôn đóng vai trò là nòng cốt của sự nghiệp giáodục, là lực lượng quan trọng hàng đầu trong đổi mới giáo dục; bởi vì họlà nhân tố biến các mục tiêu giáo dục thành hiện thực. UNESCO và ILOđã nói về vị thế quan trọng của nhà giáo như sau: “Sự tiến bộ trong giáodục phụ thuộc phần lớn vào trình độ và năng lực của đội ngũ nhà giáonói chung và phẩm chất về mặt nhân văn, sư phạm và kỹ thuật của cáccá nhân nhà giáo”. Đảng và Nhà nước rất quan tâm xây dựng, phát triểnđội ngũ nhà giáo và cán bộ quản lý giáo dục theo hướng chuẩn hóa, bảođảm đủ về số lượng, hợp lý về cơ cấu, nâng cao chất lượng, đặc biệt chútrọng nâng cao bản lĩnh chính trị, phẩm chất đạo đức, lối sống, lươngtâm nghề nghiệp và trình độ chuyên môn, nghiệp vụ, đáp ứng yêu cầungày càng cao của sự nghiệp giáo dục. Với vị thế là một trong hai địa phương có quy mô giáo dục lớn nhấtcả nước, Hà Nội đã dành sự quan tâm rất lớn trong việc phát triển mạnglưới trường, lớp và xây dựng đội ngũ giáo viên trên địa bàn Thành phố.Về nhiệm vụ đánh giá và quản lý hoạt động đánh giá đội ngũ, giáo viêntrong toàn Tp. Hà Nội đã được học tập, quán triệt nội dung, yêu cầu vàcách tổ chức, đánh giá, xếp loại giáo viên theo chuẩn nghề nghiệp đượctriển khai thực hiện từ năm học 2018-2019. Tuy nhiên, Chương trìnhgiáo dục phổ thông mới (theo Thông tư số 32/2018/TT-BGDĐT) mớiđược triển khai áp dụng đối với các trường THCS từ năm học 2021-2022; với chương trình giáo dục phổ thông mới, giáo viên cần phải nắmvững kiến thức môn học, nắm vững phương pháp dạy học, dạy học phânhóa, dạy học tích hợp. Đồng thời người giáo viên cũng có những yêu 2cầu và chức năng mới, trước hết phải là nhà giáo dục, có phẩm chấtnhân cách tốt đẹp để giáo dục học sinh bằng nhân cách của mình. Giáoviên cần phải hội tụ các năng lực, như: tìm hiểu đối tượng và môi trườnggiáo dục, năng lực tổ chức các hoạt động giáo dục; năng lực dạy họcbiểu hiện ở việc nắm vững kiến thức kỹ năng môn học, nắm vữngphương pháp dạy học, dạy học phân hóa, dạy học tích hợp các khoa học;năng lực sử dụng công nghệ thông tin trong dạy học; năng lực tự pháttriển nghề nghiệp bằng tự học, tự nghiên cứu; năng lực phát hiện, giảiquyết vấn đề giáo dục bằng nghiên cứu khoa học. Đó chính là nhữnglĩnh vực cấu thành phẩm chất nghề nghiệp của người giáo viên trongnhà trường phổ thông hiện đại. Hiện nay ở các nhà trường nói chung, các trường THCS thành phốHà Nội nói riêng việc đánh giá giáo viên chủ yếu dựa theo quy định vềvị trí việc làm và chuẩn nghề nghiệp; chưa có hướng dẫn đánh giá cụ thểđối với giáo viên của từng cấp học, của từng chức danh nghề nghiệp;ngoài ra cũng chưa có công trình nào đi sâu nghiên cứu về đánh giá giáoviên bậc THCS theo hướng tiếp cận năng lực cả về mặt lý luận và thựctiễn. Để có được sự chuyển biến mạnh mẽ và tích cực về chất lượng, vềnăng lực của đội ngũ và tiếp cận với các chuẩn quốc tế (đặc biệt làchuẩn giáo viên của các nước trong khu vực Asean), việc đổi mớiphương thức đánh giá theo hướng tiếp cận năng lực cho đội ngũ giáoviên có vai trò vô cùng quan trọng và cần thiết. Xuất phát từ những lý do nêu trên, tác giả chọn đề tài: “Quản lý hoạtđộng đánh giá giáo viên các trường trung học cơ sở Thành phố Hà Nộitheo hướng tiếp cận năng lực”. 32. Mục đích và nhiệm vụ nghiên cứu của luận án2.1. Mục đích nghiên cứu Trên cơ sở nghiên cứu lý luận về quản lý hoạt động đánh giá giáoviên theo hướng tiếp cận năng lực, khảo sát và đánh giá thực trạng quảnlý hoạt động đánh giá giáo viên các trường THCS Thành phố Hà Nội;luận án đề xuất các giải pháp trong quản lý hoạt động đánh giá giáo viêntheo hướng tiếp cận năng lực, nhằm góp phần nâng cao kết quả hoạtđộng đánh giá, nâng cao chất lượng đội ngũ giáo viên THCS đáp ứngyêu cầu Chương trình giáo dục phổ thông năm 2018.2.2. Nhiệm vụ nghiên cứu- Tổng quan tình hình nghiên cứu về đánh giá và quản lý hoạt độngđánh giá giáo viên, về xây dựng khung năng lực cho giáo viên THCS.- Xây dựng cơ sở lý luận về đánh giá giáo viên và quản lý hoạt độngđánh giá giáo viên THCS theo hướng tiếp cận năng lực.- Đánh giá thực trạng hoạt động đánh giá và quản lý hoạt động đánh giágiáo viên THCS trên địa bàn Tp. Hà Nội theo hướng tiếp cận năng lực.- Đề xuất các giải pháp quản lý hoạt động đánh giá giáo viên THCS theohướng tiếp cận năng lực.3. Đối tượng và phạm vi nghiên cứu của luận án3.1. Đối tượng nghiên cứu Quản lý hoạt động đánh giá giáo viên các trường THCS Tp. Hà Nộitheo hướng tiếp cận năng lực.3.2. Phạm vi nghiên cứu3.2.1. Giới hạn về phạm vi nội dung nghiên cứu Đề tài đi sâu tìm hiểu các nội dung quản lý hoạt động đánh giá giáoviên THCS trên địa bàn Thành phố Hà Nội theo hướng tiếp cận nănglực. ...