Tóm tắt Luận án Tiến sĩ: Quản lý trường tiểu học theo tiếp cận quản lý dựa vào nhà trường

Đề án đề xuất các biện pháp vận dụng tiếp cận quản lý dựa vào nhà trường trong quản lý trường tiểu học nhằm tăng cường quyền tự chủ, trách nhiệm xã hội; thu hút sự tham gia của các bên có liên quan trong quản lý nhà trường.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sĩ: Quản lý trường tiểu học theo tiếp cận quản lý dựa vào nhà trường 1 MỞ ĐẦU 1. Lý do chọn đề tài Phong trào cải cách quản lý giáo dục  ở  cấp độ  nhà trường có tên   gọi là quản lý dựa vào nhà trường đã có vai trò quan trọng trong cải  thiện chất lượng giáo dục và nâng cao hiệu quả của nhà trường: ­ Quản   lý   dựa   vào   nhà   trường   (School   ­   Based   Management/  SBM) tăng cường năng lực của hiệu trưởng, giáo viên hoặc tăng cường  động lực về  chuyên môn của đội ngũ  bằng cách đề  cao nhận thức của  họ về quyền sở hữu đối với nhà trường.  ­ Cuộc cải cách này đã tăng cường sự tham gia của cha mẹ học   sinh và cộng đồng vào các hoạt động của nhà trường. ­ Xu thế đổi mới quản lý dựa vào nhà trường đang lan tỏa mạnh  mẽ  tới từng khu vực, từng quốc gia trong đó có Việt Nam. Do đó, ngoài   việc nghiên cứu thực tiễn quản lý giáo dục, chúng ta cũng cần nghiên cứu  tìm hiểu những mô hình, xu thế phát triển của quản lý giáo dục trên thế  giới để từ đó có sự vận dụng phù hợp vào Việt Nam.  Đổi mới quản lý giáo dục tại Việt Nam hướng đến tăng quyền tự  chủ, trách nhiệm xã hội cho các nhà trường.  Vì vậy, quản lý dựa vào  nhà trườ ng vừa là mục tiêu đồng thời vừa là  bước đi quan trọng trong  quá trình phân cấp quản lý giáo dục hiện nay.  Thực tế  cho thấy cơ sở pháp lý cho việc thực hiện phân cấp trong  nhà trường chưa cụ thể và rõ ràng, trong quá trình thực hiện phân cấp lại  bị chi phối bởi rất nhiều yếu tố bên trong và bên ngoài nhà trường khiến  hiệu quả không đạt được như mong đợi, thậm chí dẫn đến tình trạng tự  chủ hình thức. Việc thực hiện phân cấp quản lý cho nhà trường Tiểu học   còn nhiều hạn chế, trong bản thân trường tiểu học sự tham dự của các bên  có liên quan như giáo viên, nhân viên, PHHS, cộng đồng hết sức mờ nhạt.  Thêm vào đó, với sự tồn tại của nhiều loại hình nhà trường: trường công  1 lập, trường ngoài công lập, trường có yếu tố quốc nước ngoài; sự  thiếu  đồng đều về  chất lượng giáo dục, trình độ  giáo viên, học sinh, quản lý,   sự  đầu tư  cho giáo dục của gia đình và địa phương...dẫn đến quá trình   phân cấp đang diễn ra với nhiều dạng thức, mức độ khác nhau. Mô hình  “trường học mới” đang đòi hỏi một sự phân cấp mạnh mẽ trong quản lý   nhà nước về  giáo dục lẫn trong bản thân mỗi nhà trường. Để  phục vụ  cho công cuộc đổi mới giáo dục nói chung, giáo dục tiểu học nói riêng,  các tổ chức, cá nhân đang đầu tư tiếp tục nghiên cứu và hoàn thiện vấn   đề  phân cấp trong nhà trường trên cả  hai bình diện lý luận và thực tiễn  quản lý.  Chính vì vậy tôi lựa chọn đề  tài: Quản lý trường tiểu học   theo tiếp cận quản lý dựa vào nhà trường  cho luận án tiến sỹ  của  mình. 2 2. Mục đích nghiên cứu Đề  tài đề  xuất các biện pháp vận dụng tiếp cận quản lý dựa vào  nhà trường trong quản lý trường tiểu học nhằm tăng cường quyền tự  chủ, trách nhiệm xã hội; thu hút sự  tham gia của các bên có liên quan   trong quản lý nhà trường. 3. Khách thể và đối tượng nghiên cứu 3.1. Khách thể nghiên cứu Quản lý nhà trường Tiểu học 3.2. Đối tượng nghiên cứu  Quản lý trường tiểu học  trên địa bàn thành phố  Hà Nội theo tiếp  cận quản lý dựa vào nhà trường. 4. Giới hạn phạm vi nghiên cứu 4.1. Phạm vi về đối tượng nghiên cứu ­ Đề tài nghiên cứu những vấn đề lý luận về quản lý dựa vào nhà   trường, đặc biệt tập trung sâu hơn vấn đề  chia sẻ  và tham dự  của các   bên có liên quan trong quản lý trường tiểu học. ­ Tìm hiểu kinh nghiệm quản lý dựa vào nhà trường  ở  các nước  đang phát triển có nhiều điểm tương đồng với Việt Nam. ­ Thực trạng quản lý trong các trường tiểu học trên địa bàn thành  phố Hà Nội với tinh thần cơ bản của quản lý dựa vào nhà trường là sự  tham dự của các bên có liên quan. ­ Đề  xuất các biện pháp vận dụng quản lý dựa vào nhà trường  trong quản lý các trường tiểu học  ở  Việt Nam theo hướng tăng cường   sự chia sẻ và tham dự của các bên liên quan. ­   Chủ  thể  quản lý chính là hiệu trưởng trường tiểu học; có sự  phối hợp của các bên có liên quan cũng như  các cơ  quan quản lý nhà  nước về giáo dục các cấp. 2 4.2. Phạm vi về địa bàn và thời gian nghiên cứu Đề tài dự kiến triển khai nghiên cứu sâu ở các trường tiểu học trên   địa bàn thành phố Hà Nội.  Thời gian nghiên cứu: từ năm học 2012 đến 2015 4.3. Phạm vi về khách thể khảo sát và thử  nghiệm tác động ­   Khách  thể  khảo  sát:  Cán  bộ,  lãnh   đạo  Phòng  GD  &   ĐT,  hiệu  trưởng, giáo viên, phụ  huynh học sinh có liên quan trong các trường tiểu  học trên địa bàn thành phố Hà Nội. ­ Thử  nghiệm tác động: Đề  tài tiến hành thử  nghiệm tại trường  Tiểu học dân lập Đoàn Thị Điểm. 5. Giả thuyết khoa học 3 Quản lý dựa vào nhà trường tiêu biểu cho xu thế phân cấp cho các  cơ sở giáo dục đang được áp dụng rộng rãi trên thế giới. Tại Việt Nam,   các trường tiểu học tuy đã được trao quyền tự  chủ, trách nhiệm xã hội   nhưng sự tham gia của các bên có liên quan trong hoạt động quản lý nhà   trường vẫn còn nhiều hạn chế, do đó, nếu nghiên cứu và đề  ra các biện  pháp áp dụng tiếp cận quản lý dựa vào nhà trường với tinh thần thu hút  sự tham gia của các bên có liên quan vào quản lý nhà trường sao cho phù  hợp với hoàn cảnh Việt Nam sẽ tạo nên một cơ  chế thông thoáng, theo  hướng phát huy tính tự  chủ, trách nhiệm xã hội cao hơn nữa của các  trường tiểu học để hướng tới mục tiêu nâng cao chất lượng giáo dục. 6. Nhiệm vụ nghiên cứu 6.1.  Hệ  thống hóa những vấn đề  lý luận về  quản lý dựa vào nhà   trường và kinh nghiệm thực hiện quản lý dựa vào nhà trường tại một số  nước, khu vực trên thế giới. 6.2.  Khảo sát, đánh giá thực trạng quản lý trong các trườn ...