Tóm tắt Luận án Tiến sỹ Ngôn ngữ và Văn học Anh: Kỹ năng viết tiếng Anh và kỹ năng tư duy phê phán của sinh viên hệ thống trường Đại học Công nghệ Giao thông Vận tải ở ba tỉnh Việt Nam: Cơ sở đề xuất các hoạt động chức năng viết

Luận án nghiên cứu nhằm trả lời các câu hỏi sau: Hồ sơ nhân khẩu học của sinh viên? Yếu tố gì liên quan đến mức độ kỹ năng viết của sinh viên? Làm thế nào để giáo viên đánh giá kỹ năng phê phán của sinh viên? Làm thế nào để so sánh mức độ kỹ năng viết của sinh viên với việc giáo viên đánh giá kỹ năng phê phán của sinh viên? Hoạt động chức năng viết gì được đề xuất để phát triển kỹ năng viết và kỹ năng tư duy phê phán của sinh viên? Mời các bạn cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận án Tiến sỹ Ngôn ngữ và Văn học Anh: Kỹ năng viết tiếng Anh và kỹ năng tư duy phê phán của sinh viên hệ thống trường Đại học Công nghệ Giao thông Vận tải ở ba tỉnh Việt Nam: Cơ sở đề xuất các hoạt động chức năng viếtĐẠI HỌC THÁI NGUYÊNCộng hòa xã hội chủ nghĩa Việt NamĐẠI HỌC TỔNG HỢP BATANGASCộng hòa PhilippinNGUYỄN THANH TÚKỸ NĂNG VIẾT TIẾNG ANH VÀ KỸ NĂNG TƯ DUYPHÊ PHÁN CỦA SINH VIÊN HỆ THỐNG TRƯỜNGĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ GIAO THÔNG VẬN TẢIỞ BATỈNH VIỆT NAMCƠ SỞ ĐỀ XUẤTCÁC HOẠT ĐỘNG CHỨC NĂNG VIẾTChuyên ngành: Ngôn ngữ và văn học AnhTÓM TẮT LUẬN ÁN TIẾN SỸ NGÔN NGỮ VÀ VĂN HỌC ANHTHÁI NGUYÊN, 2014Công trình được hoàn thành tại:ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊNAdvisor: Matilda H.Dimaan.Ph.D.Phản biện 1: .............................................Phản biện 2: .............................................Phản biện 3: .............................................Luận án sẽ được bảo vệ trước Hội đồng chấm luận án cấp Đại học họp tại:…………………………………………………………………………Vào hồigiờngàythángnăm 2014Có thể tìm hiểu luận văn tại:-Thư viện quốc gia Việt Nam;-Trung tâm học liệu, Đại học Thái Nguyên;-Thư viện Trung tâm Đào tạo và Phát triển quốc tế;-Thư viện trường Đại học Tổng hợp Batangas, Philipin.1Nghiên cứu về ngôn ngữ tiếng Anh đã được thực hiện trênnhiều phương diện khác nhau, dựa trên hai bình diện nền tảng lýthuyết và kỹ năng thực hành. Hiện nay các nghiên cứu cũng đãchuyển từ lý thuyết sang thực hành và ngày càng nhiều các côngty đưa ra nhiều yêu cầu tiêu chuẩn để tuyển nhân viên của họ vớiyêu cầu chứng minh kỹ năng sử dụng ngôn ngữ tiếng AnhViết được coi như một hành động được mã hóa một ý tưởng,một ý nghĩ, một sự phản ánh; một quá trình đặt suy nghĩ của mộtngười thành lời. Người viết muốn truyền đạt được suy nghĩ, quanđiểm của mình đòi hỏi phải sắp xếp, chọn lọc từ ngữ phù hợp.Trong văn bản viết, đòi hỏi người viết phải có vốn từ phong phúcùng với việc nắm bắt đầy đủ về ý nghĩa thông thường và ý nghĩađặc biệt khi sử dụng những từ đó. Người viết cũng phải biết làmthế nào để xây dựng câu trong tiếng Anh sao cho mạch lạc và gắnkết, rồi tiếp tục sử dụng tốt ngữ pháp, cú pháp, hình thái học củatừ để tạo ra ngững sản phẩm ngôn ngữ chuẩn mực.Hệ thống giáo dục của chúng ta cũng đã phân cấp các mức độkhác nhau đối với từng đối tượng. Phát triển kỹ năng viết ở bậc tiểuhọc chỉ là yêu cầu viết chọn chủ đề đơn giản. Ở cấp độ trung học, kỹnăng viết được phát triển thông qua các bài tiểu luận. Ở cấp độ đạihọc, nó là một sự pha trộn của các thành phần cấp trung học cũngnhư các văn bản của một luận văn, văn bản cần phải được phân tíchvà trình bày chi tiết các ý tưởng, cung cấp các luận diểm, bằngchứng. Do đó, kỹ năng nhận thức là rất quan trọng trong từng bướctrong việc phát triển kỹ năng viết.Là giảng viên giảng dạy tiếng Anh cơ bản, tác giả nhận thấysinh viên gặp khó khăn trong việc rèn luyện kỹ năng viết. Sinh viêncó xu hướng mắc lỗi khi xây dựng câu, cú pháp và các thành phần kỹ2thuật viết. Hơn nữa cần xác định vai trò quan trọng về mức độ của tưduy phê phán về mặt nhận thức, tình cảm cho việc học tập của sinhviên. Do đó đề tài Kỹ năng viết tiếng anh và kỹ năng tư duy phêphán cho sinh viên hệ thống trường Đại học Công nghệ Giaothông Vận tải ở 3 tỉnh Việt Nam: Cơ sở đề xuất các hoạt độngchức năng viết được lựa chọn.Cấu chúc luận án gồm 5 chương3CHƯƠNG IGIỚI THIỆUBỐI CẢNH NGHIÊN CỨU:Viết được coi như một hành động được mã hóa một ý tưởng,một ý nghĩ, một sự phản ánh; một quá trình đặt suy nghĩ của mộtngười thành lời. Người viết muốn truyền đạt được suy nghĩ, quanđiểm của mình đòi hỏi phải sắp xếp, chọn lọc từ ngữ phù hợp. Trongvăn bản viết, đòi hỏi người viết phải có vốn từ phong phú cùng vớiviệc nắm bắt đầy đủ về ý nghĩa thông thường và ý nghĩa đặc biệt khisử dụng những từ đó. Người viết cũng phải biết làm thế nào để xâydựng câu trong tiếng Anh sao cho mạch lạc và gắn kết, rồi tiếp tục sửdụng tốt ngữ pháp, cú pháp, hình thái học của từ để tạo ra ngững sảnphẩm ngôn ngữ chuẩn mực.Hệ thống giáo dục của chúng ta cũng đã phân cấp các mức độkhác nhau đối với từng đối tượng. Phát triển kỹ năng viết ở bậc tiểuhọc chỉ là yêu cầu viết chọn chủ đề đơn giản. Ở cấp độ trung học, kỹnăng viết được phát triển thông qua các bài tiểu luận. Ở cấp độ đạihọc, nó là một sự pha trộn của các thành phần cấp trung học cũngnhư các văn bản của một luận văn, văn bản cần phải được phân tíchvà trình bày chi tiết các ý tưởng, cung cấp các luận diểm, bằngchứng. Do đó, kỹ năng nhận thức là rất quan trọng trong từng bướctrong việc phát triển kỹ năng viết.VẤN ĐỀ NGHIÊN CỨUNghiên cứu nhằm trả lời các câu hỏi sau:1. Hồ sơ nhân khẩu học của sinh viên1.1 Giới tính;1.2 Trình độ học vấn của cha mẹ; ...