Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Sinh học: Sử dụng bài tập để tổ chức dạy học chương II - Tính quy luật của hiện tượng di truyền Sinh Học 12 THPT bằng phương pháp nêu vấn đề

Mục tiêu nghiên cứu của đề tài là sử dụng bài tập để tổ chức dạy học chương II - Tính quy luật của hiện tượng di truyền Sinh Học 12 THPT bằng phương pháp nêu vấn đề nhằm nâng cao chất lượng lĩnh hội kiến thức của học sinh. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Sư phạm Sinh học: Sử dụng bài tập để tổ chức dạy học chương II - Tính quy luật của hiện tượng di truyền Sinh Học 12 THPT bằng phương pháp nêu vấn đề ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI VĂN TƢỞNGSỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNG II: TÍNH QUY LUẬTCỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN- SINH HỌC 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẰNG PHƢƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM SINH HỌC HÀ NỘI – 2015 ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘI TRƢỜNG ĐẠI HỌC GIÁO DỤC MAI VĂN TƢỞNGSỬ DỤNG BÀI TẬP ĐỂ TỔ CHỨC DẠY HỌC CHƢƠNG II: TÍNH QUY LUẬTCỦA HIỆN TƢỢNG DI TRUYỀN- SINH HỌC 12, TRUNG HỌC PHỔ THÔNG BẰNG PHƢƠNG PHÁP NÊU VẤN ĐỀ LUẬN VĂN THẠC SỸ SƢ PHẠM SINH HỌC Chuyên ngành: Lý luận và phương pháp dạy học bộ môn Sinh (BỘ MÔN SINH HỌC) Mã số: 60 14 01 11 Người hướng dẫn khoa học: GS. TS Đinh Quang Báo HÀ NỘI – 2015 i LỜI CẢM ƠN Để hoàn thành luận văn, tác giả đã nhận được nhiều sự quan tâm, giúp đỡ.Nhân dịp này, tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành nhất đến Ban Giám hiệu, cán bộquản lí khoa Sư Phạm, phòng đào tạo-công tác sinh viên, các thầy cô giáo đã trực tiếpgiảng dạy, cán bộ phòng tư liệu của Trường Đại học Giáo dục, Đại học Quốc gia HàNội đã nhiệt tình giảng dạy và tạo điều kiện thuận lợi cho tác giả trong thời gian họctập. Đặc biệt tác giả xin cảm ơn sâu sắc tới thầy GS. TS. Đinh Quang Báo , ngườithầ y đã trực tiếp hướng dẫn khoa học và tận tình giúp đỡ tác giả trong suốt quá trìnhhọc tập, nghiên cứu và hoàn thành luận văn. Tác giả xin gửi lời cảm ơn chân thành đế n các thầy, cô giáo đã giúp đỡ vàđóng góp cho tác giả những ý kiế n quý báu. Xin chân thành cảm ơn Sở Giáo dục & Đào tạo Nam Định , Ban Giám hi ệucùng các thầy cô giáo và các em học sinh trường THPT C Nghĩa Hưng đã tạo điềukiê ̣n giúp đỡ tác giả trong quá trình thực hiện bản luận văn này . Qua đây tác giả cũng xin gửi lời cảm ơn đến sự cổ vũ, động viên, quan tâm giúpđỡ, tạo mọi điều kiện thuận lợi của người thân trong gia đình, bạn đồng nghiệp trongquá trình học tập, thực hiện nghiên cứu đề tài. Xin trân trọng cảm ơn! Nam Định, tháng 10 năm 2015 Tác giả Mai Văn Tưởng ii DANH MỤC VIẾT TẮTDHGQVĐ : Dạy học giải quyết vấn đềDHNVĐ : Dạy học nêu vấn đềDT, DTH : Di truyền, di truyền họcĐC : Đối chứngF1, F2 : Thế hệ con, thế hệ cháu của phép lai PGQVĐ : Giải quyết vấn đềGV : Giáo viênHS : Học sinhKG-MT-KH : Kiểu gen-môi trường-kiểu hìnhNST : Nhiễm sắc thểNVĐ : Nêu vấn đềNXB : Nhà xuất bảnP : Thế hệ bố mẹPPTC : Phương pháp tích cựcQLPL : Quy luật phân liSGK : Sách giáo khoaSH : Sinh họcTH : Tình huốngTHCVĐ : Tình huống có vấn đềTHPT, THCS : Trung học phổ thông, trung học cơ sởTN : Thực nghiệmVĐ : Vấn đề iii DANH MỤC BẢNG, SƠ ĐỒ, HÌNH; BIỂU ĐỒ1. DANH MỤC BẢNG.Bảng 1.1-Kết quả điều tra về phương pháp giảng dạy của giáo viên………………….36Bảng 1.2-Ý kiến của học sinh về phương pháp giảng dạy của giáo viên………….….37Bảng 1.3 Kết quả điều tra về học tập của học sinh…………………………………....38Bảng 2.1-So sánh chương trình SH9 và SH12 ……………….…………….…...….…42Bảng 2.2-Cụ thể hóa các nội dung kiến thức di truyền SH12 ………………………...44Bảng 2.3-Tổ hợp giao tử F1 khi lai hai cặp tính trạng quy luật Menđen ……………..55Bảng 2.4-Tổ giao tử F1 quy luật tương tác bổ sung………………...………………....87Bảng 3.1-Kết quả hai bài kiểm tra trước khi làm TN……………...……………….....64Bảng 3.2-Thống kê điểm kiểm tra các bài 15 phút. …………….……….………..…..68Bảng 3.3-Đường tần suất, tần suất cộng dồn các bài kiểm tra 15 phút…………..…....70Bảng 3.4-Bảng thống kê điểm kiểm tra các bài 1 tiết. ………….…….………..……..71Bảng 3.5-Bảng đường tần suất, tần suất cộng dồn các bài kiểm tra 1 tiết. …….……..732. DANH MỤC CÁC SƠ ĐỒSơ đồ 2.1- Sơ đồ quy trình xây dựng tình huống có vấn đề trong dạy học............... …45Sơ đồ 2.2-Quy trình dạy học bằng phương pháp nêu vấn đề……………………….....513. DANH MỤC CÁC HÌNHHình 2.1-Hình vẽ sơ đồ sự phân li độc lập của các NST dẫn đến sự phân li độc lập củacác alen trong giảm phân.…………… ….… ...