Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Triết học: Tư duy lý luận của đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học hiện nay - Một số vấn đề lý luận và thực tiễn

Mục tiêu nghiên cứu của luận văn nhằm đề xuất một số giải pháp góp phần nâng cao năng lực tư duy lý luận cho đội ngũ cán bộ này đáp ứng yêu cầu sự nghiệp đổi mới, nâng cao chất lượng giáo dục và đào tạo của đất nước.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận văn Thạc sĩ Triết học: Tư duy lý luận của đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học hiện nay - Một số vấn đề lý luận và thực tiễnĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊĐỖ THỊ THANH HƢƠNGTƢ DUY LÝ LUẬN CỦA ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNGCÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HIỆN NAY - MỘT SỐ VẤN ĐỀLÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN (QUA THỰC TẾ Ở TỈNH THANH HÓA)LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌCHÀ NỘI - 2009ĐẠI HỌC QUỐC GIA HÀ NỘITRUNG TÂM ĐÀO TẠO, BỒI DƢỠNG GIẢNG VIÊN LÝ LUẬN CHÍNH TRỊ-ĐỖ THỊ THANH HƢƠNGTƢ DUY LÝ LUẬN CỦA ĐỘI NGŨ HIỆU TRƢỞNGCÁC TRƢỜNG TIỂU HỌC HIỆN NAY - MỘT SỐ VẤN ĐỀLÝ LUẬN VÀ THỰC TIỄN (QUA THỰC TẾ Ở TỈNH THANH HÓA)LUẬN VĂN THẠC SĨ TRIẾT HỌCChuyên ngành: Triết họcMã số:60 22 80Người hướng dẫn khoa học: PGS, TS. HỒ TRỌNG HOÀIHÀ NỘI - 2009LỜI CAM ĐOANTôi xin cam đoan đây là công trình nghiên cứucủa riêng tôi dưới sự hướng dẫn khoa học của PGS,TS. Hồ Trọng Hoài.Các số liệu, tài liệu tham khảo trong luận vănđều trung thực và có nguồn gốc xuất xứ rõ ràng.Hà Nội, ngàythángnăm 2009.Tác giả luận vănĐỗ Thị Thanh HươngMỤC LỤCMở đầu.......................................................................................................... 1Chương 1. Tư duy lý luận và vai trò của tư duy lý luận đối với hoạt độngquản lý của đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểu học .................................71.1. Tư duy lý luận - khái niệm và đặc điểm..................................................... 71.1.1. Tư duy lý luận ....................................................................................... 71.1.2. Một số đặc điểm cơ bản của tư duy lý luận ........................................... 181.2. Thực chất hoạt động quản lý và vai trò của tư duy lý luận đối với hoạtđộng quản lý của hiệu trưởng các trường Tiểu học ................................ 221.2.1. Thực chất hoạt động quản lý của người hiệu trưởng tiểu học ................. 221.2.2. Vai trò của tư duy lý luận đối với hoạt động quản lý của hiệu trưởngtiểu học ............................................................................................... 27Chương 2. Thực trạng tư duy lý luận của đội ngũ hiệu trưởng các trườngtiểu học ở Thanh Hoá hiện nay ....................................................................... .312.1. Năng lực tư duy lý luận của đội ngũ Hiệu trưởng các trường tiểu học ởThanh Hóa hiện nay - Ưu điểm và nguyên nhân.................................... 312.1.1. Ưu điểm.............................................................................................. 312.1.2. Nguyên nhân ....................................................................................... 412.2. Năng lực tư duy lý luận của đội ngũ Hiệu trưởng các trường tiểu học ởThanh Hóa hiện nay - Hạn chế và nguyên nhân .................................... 422.2.1. Hạn chế............................................................................................... 422.2.2. Nguyên nhân ....................................................................................... 49Chương 3. Phương hướng, giải pháp nhằm nâng cao trình độ tư duy lýluận cho đội ngũ Hiệu Trưởng các trường tiểu học ở Thanh Hoáhiện nay .................................................................................................................... .593.1. Phương hướng ....................................................................................... 593.1.1. Mục tiêu đào tạo, bồi dưỡng tư duy lý luận cho đội ngũ hiệu trưởng cáctrường tiểu học ở Thanh Hóa trong thời kỳ mới ................................... 653.1.2. Định hướng đổi mới nội dung đào tạo, bồi dưỡng để thực hiện nâng caotư duy lý luận cho đội ngũ các hiệu trưởng tiểu học ............................. 673.1.3. Định hướng đổi mới phương thức bồi dưỡng để thực hiện nâng cao tưduy lý luận cho đội ngũ các hiệu trưởng tiểu học .................................. 693.2. Một số giải pháp chủ yếu ........................................................................ 693.2.1. Đề cao giáo dục và tự giáo dục............................................................. 703.2.2. Cải thiện môi trường kinh tế xã hội ..................................................... 703.2.3. Tăng cường hoạt động thực tiễn ........................................................... 723.2.4. Đổi mới chương trình, nội dung, phương thức đào tạo, bồi dưỡng độingũ hiệu trưởng tiểu học cho phù hợp với nhu cầu thực tiễn và đặcđiểm đối tượng. ................................................................................... 733.2.5. Tăng cường đào tạo và đào tạo lại nhằm nâng cao trình độ và rèn luyệnphương pháp tư duy lý luận cho đội ngũ hiệu trưởng các trường tiểuhọc ..................................................................................................... 743.2.6. Đổi mới công tác cán bộ của Ngành Giáo dục theo hướng sử dụng đúngngười, đúng việc, khuyến khích đội ngũ cán ...