Tóm tắt Luận văn tiến sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý dạy học lâm sàng ở các trường Đại học Y Việt Nam

Mục đích cơ bản của luận án này là trên cơ sở nghiên cứu lý luận và thực tiễn quản lý dạy học lâm sàng ở các trường ĐHY Việt Nam, đề xuất các biện pháp quản lý dạy học lâm sàng ở các trường ĐHY Việt Nam, nhằm góp phần nâng cao hiệu quả quản lý dạy học lâm sàng qua đó nâng cao chất lượng dạy học lâm sàng ở các trường ĐHY Việt Nam.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tóm tắt Luận văn tiến sĩ Khoa học giáo dục: Quản lý dạy học lâm sàng ở các trường Đại học Y Việt Nam BỘDỤCVÀĐÀOTẠO TRƯỜNGĐẠIHỌCSƯPHẠMHÀNỘI NGUYỄNTHỊQUỲNHNGA QUẢNLÝDẠYHỌCLÂMSÀNGỞCÁCTRƯỜNGĐẠIHỌCYVIỆTNAM Chuyênngành:Quảnlýgiáodục Mãsố:9.14.01.14TÓMTẮTLUẬNÁNTIẾNSĨKHOAHỌCGIÁODỤC2 HÀNỘI–2018 CÔNGTRÌNHĐƯỢCHOÀNTHÀNHTẠI TRƯỜNGĐẠIHỌCSƯPHẠMHÀNỘI Ngườihướngdẫnkhoahọc: TS.ĐÀOLANHƯƠNG PGS.TSNGUYỄNBÁMINH Phảnbiện1:PGS.TSNguyễnTiếnHùng Đơnvịcôngtác:ViệnkhoahọcgiáodụcViệtNam Phảnbiện2:PGS.TSNguyễnThịYếnPhương Đơnvịcôngtác:TrườngBồidưỡngcánbộgiáodụcHàNội Phảnbiện3:PGS.TSPhạmThịHồngThi Đơnvịcôngtác:ViệntimmạchBệnhviệnBạchMai LuậnánsẽđượcbảovệtrướcHộiđồngchấmluậnán cấptrườnghọptạiTrườngĐạihọcSưphạmHàNội vàohồi…….giờ……..ngày……tháng……năm2019 Cóthểtìmhiểuluậnántạithưviện:ThưviệnQuốcgiaViệtNam;ThưviệnTrườngĐạihọcSưphạmHàNội.4 MỞĐẦU 1.Tínhcấpthiếtcủađềtàinghiêncứu DHLS là hoạt động chính khoá không thể thiếu trong đào tạonguồnnhânlựccánbộ ytế ởcáctrườngĐạihọcY,làkhâuthenchốttrongthựchiệnmụctiêuđàotạo,quyếtđịnhchấtlượngđàotạoykhoa. QuátrìnhDHLSđượcdiễnratrongmôitrườngbệnhviện,người họcđượchọctậpvàlàmquenvớimôitrườngcôngviệcmàsaukhitốt nghiệphọ sẽ hànhnghề.DHLSgiúpchosinhviêncủngcốvàhiểusâuhơnvề lýthuyết, hìnhthànhkinhnghiệmsống, đồngthờilànềntảngkiếnthứcchoviệchìnhthànhcáckỹ năngkhámvàchữabệnhsaunày .DHLSgiúpsinhviêntiếpcậnvớingườibệnh,tiếpxúcvớicácybácsĩlàcácđồngnghiệptươnglai, làmquenvớimôitrườngbệnhviệntừ đóhìnhthànhđượctháiđộnghềnghiệpcủangườibácsĩ. Đổimớicănbảnvàtoàndiệntronggiáodục,đòihỏitoànbộhoạt độngcủacáctrườngĐạihọcycũngphảiđổimớitheohướngpháttriểnnănglựcngườihọcvớibamặt:kiếnthức–kỹ năng–tháiđộ và xácđịnhrõnănglựcđầuracủatừngngànhđàotạo . Tuynhiên, nănglựckhámlâmsàngcủaSVratrườngcònthấplàdonhiềunguyênnhân,trongđóphảikể đếnhệ thốngcậnlâmsàngpháttriểnđãhỗ trợ trongviệc chẩnđoánbệnhnênkhámlâmsàngtrởnênbị coinhẹ.MặtkhácDHLShiệnnaygặpnhiềubấtcập:quyềncủakháchhàngđượcđề cao,ngườibệnhtừ chốichosinhviênhọcvàthựchànhtrảinghiệm trênngườibệnh;Sự xaolãngnhiềumụctiêudạyhọcquantrọng,ítdạytháiđộ,yđức,giảmquantâmgiáodụcnhâncách.Cácphươngphápgiảiquyết vấnđề,dạyhọcdựatrênnănglực…chưađượcphổ biến.Yhọcđangpháttriểnrấtnhanh,nhưngcáctrườngchưadạychoSVthayđổitưduy vàhànhvikịpthời.Côngtácquảnlýgiámsátcònlỏnglẻo,việctổchức vàhỗ trợ để quátrìnhDHLStrở nêntíchcựcchủ độngvàcóhiệuquảchưađượcquantâm;mốiquanhệtrườngviệntronghoạtđộngDHLS chưatốtdẫnđếnchấtlượngDHLSbịhạnchế. Chođếnnayvẫnchưacócôngtrình,luậnántiếnsĩnàođisâu nghiêncứuvềquảnlýDHLSởtrườngĐHY.Cácnghiêncứuvềquảnlý DHLScũngchỉ mớiđượcđề cậpnhư lànhữngnétchấmphátrongcáccông trình nghiên cứu dưới góc độ quản lý giáo dục, vì vậy đề tài: 5QuảnlýdạyhọclâmsàngởcáctrườngĐạihọcYViệtNam đượcchọnvàtiếnhànhnghiêncứu. 2.Mụcđíchnghiêncứu Trêncơ sở nghiêncứulýluậnvàthựctiễnquảnlýDHLS ở cáctrườngĐHYViệtNam, đề xuấtcácbiệnphápquảnlýDHLS ở cáctrường ĐHY Việt Nam, nhằm góp phần nâng cao hiệu quả quản lýDHLSquađónângcaochấtlượngDHLSởcáctrườngĐHYViệtNam. 3.Kháchthểvàđốitượngnghiêncứu 3.1.Kháchthểnghiêncứu:DạyhọclâmsàngởcáctrườngĐHY. 3.2.Đốitượngnghiêncứu:QuảnlýDHLS ở cáctrườngĐHYViệt Nam. 4.Giảthuyếtkhoahọc Nếuđề xuấtđượccácbiệnphápquảnlýcótínhkhoahọc,toàn diệnvềcácchứcnăngquảnlývàphùhợpvớinhữngđiểmđặcthùcủa DHLS,thìsẽ nângcaođượckếtquả dạyhọclâmsàng,gópphầnnângcaochấtlượngđàotạocủatrườngĐạihọcY. 5.Nhiệmvụnghiêncứucủađềtài 5.1.NghiêncứucơsởlýluậncủaquảnlýDHLSởcáctrườngĐHY 5.2. Khảosát,đánhgiáthựctrạngquảnlýDHLS ở cáctrườngĐHYViệtNam. 5.3. Đề xuấtcácbiệnphápquảnlýDHLS ở cáctrườngĐHYViệt Nam. 5.4.Khảonghiệmvàthử nghiệmbiệnphápquảnlýDHLS ở cáctrườngĐHYViệtNam. 6.Giớihạnphạmvinghiêncứu 6.1.Giớihạnvềđốitượngnghiêncứu Nghiên cứuquản lýDHLS củahệ đào tạo Bác sĩ đa khoa ởtrườngĐHYViệtNam. NghiêncứuhoạtđộngDHLSvàquảnlýhoạtđộngDHLSở cáctrườngĐạihọcYViệtNam. NghiêncứuquảnlýcủaHiệutrưởngtrongmốitươngtácphâncấpquảnlýđốivớiDHLSởcáctrườngĐạihọcY. 6.2.Giớihạnvềđịabànnghiêncứu6 Nghiêncứutrêncáctrường:ĐHYHảiPhòng,ĐHYHuế,ĐHYkhoaVinh,ĐHYDượcThànhphốHồChíMinhđạidiệnchocáctrườngĐHYtrêncả3miền:Bắc,Trung,NamcủaViệtNam. 6.3.Giớihạnvềđốitượngkhảosát Khảosát726người.Trongđó: 110CBQLởcáctrườngĐHYvàbệnhviệnnơicóSVhọcLS. 210GVthuộccácbộmônlâmsàngcủacáctrườngĐHY. 105GVBScủabệnhviệnthamgiagiảngdạyLSchoSV. 301Sinhviênhệđàotạobácsĩđakhoanămthứ5củacáctrườngĐHY. 6.4.Giớihạnvềthờigiankhảosát Khảosátthựctrạng:Từtháng3/2016đếntháng6/2016 Thờigianthựcnghiệm:Từtháng10/2016 ...