Tổng quan hệ thống đào tạo ngành y ở một số nước trên thế giới

Bài viết Tổng quan hệ thống đào tạo ngành y ở một số nước trên thế giới trình bày các nội dung chính sau: Mô hình đào tạo ngành y ở một số nước; Bàn luận về hệ thống đào tạo bác sĩ tại Việt Nam.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Tổng quan hệ thống đào tạo ngành y ở một số nước trên thế giớiNHÌN RA TH GI I T NG QUAN H TH NG ÐÀO T O NGÀNH Y M T S NƯ C TRÊN TH GI I ThS.Tr n Đ c Thu n 51, ThS.T Đăng Hưng52 Theo T ch c Y t Th gi i (WHO), bác sĩ là ngư i ch n đoán, đi u tr và phòng ng a b nh t t,thương tích, suy y u v th ch t, tinh th n khác và duy trì s c kh e nói chung con ngư i thông quavi c áp d ng các nguyên lý, phương pháp ch a b nh c a y h c hi n đ i. Bác sĩ l p k ho ch, giámsát và đánh giá vi c th c hi n k ho ch chăm sóc và đi u tr b i các chuyên gia cung c p d ch vchăm sóc s c kh e khác[1]. Hi n nay, th gi i có trên 2.400 trư ng đ i h c y, đào t o kho ng389.000 bác sĩ và 541.000 đi u dư ng m i năm. S phân b các trư ng đ i h c y không đ u,thư ng t p trung nhi u các qu c gia phát tri n và r t ít t i nh ng qu c gia kém phát tri n hay khuv c khó khăn. Các nư c có nhi u trư ng y nh t là n Ð , Trung Qu c, các nư c Tây Âu, châu MLa tinh và vùng Caribê. Ngư c l i, các nư c khu v c Trung Á, Trung và Ðông Âu và châu Phi c nSahara có r t ít trư ng đ i h c y. Ð c bi t, khu v c châu Phi ho c vùng c n Sahara ch có m tho c không có trư ng nào [2]. M c đích c a đào t o ngành y là t o ra các bác sĩ gi i, giúp nângcao kh năng chăm sóc s c kh e cho nhân dân. Ð có th đào t o t t chúng ta c n h th ng đào t ophù h p v i đi u ki n kinh t - xã h i. Có nhi u h th ng đào t o bác sĩ khác nhau trên th gi i, tuynhiên, chưa có h th ng nào đư c kh ng đ nh là ưu vi t nh t. T ng quan h th ng đào t o ngành y m t s nư c s cung c p thông tin cho các nhà ho ch đ nh chínhsách v các h th ng đào t o ngành y m t s nư c phát tri n và m t s qu c gia có nhi u trư ng đ i h cy trên th gi i và trong khu v c như: Anh, M , Úc, Pháp, n Ð , Trung Qu c và Philipines.1. Mô hình đào t o ngành y m t s nư c H u h t các trư ng y c a Anh hi n nay yêu c u T i Vương qu c Anh, cơ s đào t o y khoa ng viên thi b sung như Thi đánh giá năng l cthư ng đư c g i là m t khoa c a trư ng đ i h c lâm sàng c a Anh (UKCAT- United Kingdom Clinical Aptitude Test) (có 26 trư ng yêu c u) vàđ đào t o nh ng ngư i hành ngh y sau này. T tc các cơ s đào t o ngành y hàng đ u c a Anh Thi tuy n sinh Y Sinh h c (BMAT- BioMedical Admissions Test) (có 5 trư ng yêu c u). Trongdo nhà nư c tài tr và m c đích c t lõi c a h là năm 2013 đã có 7.515 sinh viên trúng tuy n vàođ i di n cho cơ quan D ch v y t qu c gia (Na- trư ng y t i Anh trong t ng s 84.395 ngư i n ptional Health Services) đào t o bác sĩ. đơn, đưa ra m t t l ch n 1/11,2[3]. Tuy n sinh: Đ đư c vào h c đ i h c, ng Ngoài thi v ki n th c hàn lâm, bài vi t lu nviên ph i làm bài thi do cơ quan D ch v tuy nsinh đ i h c (UCAS) t ch c. UCAS thư ng trong kỳ thi UCAS yêu c u ng viên th hi ncho phép thí sinh d thi ch n 5 nguy n v ng đư c lý do vì sao ngành y là phù h p v i h . Bàicác trư ng đ i h c khác nhau. Tuy nhiên, các vi t cá nhân đư c h i đ ng tuy n sinh các trư ng ng viên vào các trư ng y ch đư c phép ch nb n nguy n v ng, ô nguy n v ng còn l i đ 51 Phó Vi n trư ng Vi n Chi n lư c và Chính sách y ttr ng ho c ghi danh cho các khóa h c phi y t . 52 Nghiên c u viên Khoa T ch c và Nhân l c y t74 Sè 19/2016đ i h c xem xét đánh giá và các ng viên đ t lâm sàng, th nh tho ng ngày ho c n a ngàyđi m cao trong các bài thi và có bài lu n t t s th c t p kinh nghi m ban đ u trong đóđư c g i ph ng v n. sinh viên s đ n thăm m t b nh vi n, phòng Ph ng v n tuy n sinh vào trư ng y c a Anh khám ho c ghé thăm m t gia đình nào đó.cũng khác nhau gi a các trư ng đ i h c. Đa s Sinh viên có th liên h đ n ng d ng lâmcác ng viên đư c ph ng v n b ng cách truy n sàng b ng nh ng ki n th c đã có, tuy nhiên,th ng. Trư ng y Oxford và Cambridge có áp có r t ít tương tác v i các b nh nhân giaid ng cách ph ng v n riêng t p trung vào các đo n này. Sinh viên ch ph i làm bài thi cu icâu h i liên quan đ n khoa h c, trong khi đó, đ t h c ti n lâm sàng. Hai năm h c ti p theocác trư ng y khác áp d ng ph ng v n h i đ ng dành cho các môn lâm sàng. M t năm còn l iđ đánh giá ng viên. Nhi u trư ng áp d ng chu n b cho th c hành, sinh viên s c nghình th c ph ng v n ng viên qua nhi u bàn thi c ki n th c, h c các môn t ch n, thi k tgi ng như thi OSCE trong lâm sàng (Multiple thúc nh n m nh v các v n đ lâm sàngMini-In-terview), tuy nhiên ng viên không - Mô hình 1 + 3 + 1: M t năm gi i thi uph i th c hi n thao tác k thu t mà c n th hi n nguyên t c chung trong các môn h c ti n lâmđư c các n i dung như: Lý do mu n theo h c sàng; ba năm k t h p gi ng d y ti n lâmngành y, kinh nghi m làm vi c, đóng góp cho sàng và lâm sàng v i t l môn h c phi lâmtrư ng và xã h i, kh năng h c t p và trí tu , sàng: lâm sàng là 1: 2. Các môn lâm sànghi u bi t v chương trình h c và ngh y, k thư ng đư c theo h th ng (các kh i), vínăng mô t , khéo léo, s c m thông, k năng d : 4 tu n nghiên c u gi i ph u và sinh lýgiao ti p, ch đ ng đ i phó và kh năng làm c a tim và ti p sau là 8 tu n nghiên c u timvi c dư i áp l c cao, lý lu n và k năng gi i m ch lâm sàng; 1 năm c ng c ki n th c,quy t v n đ , k năng làm vi c theo nhóm [4]. h c môn t ch n, thi k t thúc - kỳ thi thư ng Văn b ng: ...