Vấn đề dạy học tích hợp trong trường trung học cơ sở

Bài viết trình bày một số nghiên cứu cũng như kinh nghiệm của một số quốc gia trên thế giới về dạy học tích hợp, đồng thời, đề xuất các biện pháp để triển khai hiệu quả vấn đề này trong thực tiễn giáo dục phổ thông tại Việt Nam.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vấn đề dạy học tích hợp trong trường trung học cơ sởTẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 03(39), THÁNG 9 – 2023VẤN ĐỀ DẠY HỌC TÍCH HỢP TRONG TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ INTEGRATED TEACHING PROBLEMS IN SECONDARY SCHOOLSNGUYỄN PHÚC HUY TÙNG, nphtung@gmail.comNCS Đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh THÔNG TIN TÓM TẮTNgày nhận: 02/6/2023 Dạy học tích hợp (DHTH) có nhiều ưu điểm và đã đượcNgày nhận lại: 20/6/2023 nghiên cứu, triển khai tại nhiều quốc gia trên thế giới. ChươngDuyệt đăng: 6/9/2023 trình giáo dục phổ thông 2018 của Việt Nam cũng đang từngMã số: TCKH-S03T9-B09-2023 bước thực hiện xu hướng giáo dục này, tuy nhiên, còn nhiềuISSN: 2354 – 0788 trở ngại. Bài viết trình bày một số nghiên cứu cũng như kinh nghiệm của một số quốc gia trên thế giới về DHTH, đồng thời, đề xuất các biện pháp để triển khai hiệu quả vấn đề này trong thực tiễn giáo dục phổ thông tại Việt Nam.Từ khóa:Bộ chỉ số phát triển giáo dục, ABSTRACTtrường phổ thông, giải pháp. Integrated teaching has many advantages and has beenKey words: researched and implemented in many countries around theSet of indicators of educational world. Vietnams 2018 general education program is alsodevelopment, schools, solutions. gradually implementing this educational trend, however, there are still many obstacles. The article presents some stydies and the experiences of some countries on integrated teaching, and at the same time, proposes measures to effectively implement this issue in the practice of general education in Vietnam.1. Mở đầu chương trình hiện hành để tạo thành môn học Cùng với sự phát triển của đất nước, giáo tích hợp” (Quốc hội nước CHXHCN Việt Nam,dục nước ta đã có những chuyển biến tích cực, 2014). Thực hiện mục tiêu đổi mới, Bộđạt được những kết quả quan trọng, tuy nhiên, GD&ĐT đã ban hành chương trình giáo dụcvẫn còn nhiều hạn chế, yếu kém chậm khắc phổ thông tại Thông tư 32/2018/TT-BGDĐT.phục. Nghị quyết số 88/2014/QH13 ngày Chương trình, sách giáo khoa mới đã được xây28/11/2014 của Quốc hội nước CHXHCN Việt dựng, biên soạn theo hướng tích hợp ở các lớpNam khóa XIII về đổi mới chương trình, sách học, cấp học dưới và phân hóa dần ở các lớpgiáo khoa giáo dục phổ thông đưa ra định học, cấp học trên. Dạy học tích hợp là một địnhhướng về đổi mới nội dung giáo dục, đó là: hướng trong đổi mới căn bản và toàn diện giáo“Cấp Trung học cơ sở thực hiện lồng ghép dục, là một bước chuyển từ cách tiếp cận nộinhững nội dung liên quan với nhau của một số dung giáo dục sang tiếp cận phẩm chất, nănglĩnh vực giáo dục, một số môn học trong lực nhằm đào tạo con người có tri thức mới, 102 NGUYỄN PHÚC HUY TÙNGnăng động, sáng tạo khi giải quyết các vấn đề một GV bộ môn tham gia soạn giáo án.trong thực tiễn cuộc sống. DHTH là “định Ở Anh và Úc, chương trình giáo dục đạihướng dạy học giúp học sinh (HS) phát triển học theo hướng tích hợp nhằm phát triển chokhả năng huy động tổng hợp kiến thức, kỹ sinh viên nền tảng nhận thức, triết lý cá nhân vềnăng… thuộc nhiều lĩnh vực khác nhau để giải chuyên môn sư phạm và năng lực nghề nghiệpquyết có hiệu quả các vấn đề trong học tập và được đặc biệt chú trọng. Các chương trình đàotrong cuộc sống, được thực hiện ngay trong quá tạo GV rất tinh gọn, chủ yếu tập trung vào đàotrình lĩnh hội tri thức và rèn luyện kỹ năng” tạo nghiệp vụ chuyên môn theo diện rộng, nhấn(Bộ GD&ĐT, 2018). Do vậy, trong tài liệu tập mạnh vào việc hình thành và phát triển tronghuấn DHTH ở trường trung học cơ sở, trung mỗi giáo sinh một triết lý nghề nghiệp, một bảnhọc phổ thông, Bộ GD&ĐT đã xác định sắc nghề nghiệp cá nhân bao gồm nhận thức,“DHTH là một yêu cầu tất yếu của việc thực niềm tin, quan điểm về dạy và học, về ngườihiện nhiệm vụ dạy học ở trường phổ thông, là học cùng với tập hợp các năng lực chung nhưsự thể hiện quá trình thực hiện mục tiêu giáo giải quyết vấn đề, sáng tạo, hợp tác, thu thập vàdục toàn diện” (Bộ GD&ĐT, 2014). xử lý thông tin để áp dụng triết lý dạy học vào2. Kinh nghiệm của một số quốc gia về dạy thực tiễn lớp học. Nói cách khác, chương trìnhhọc tích hợp ...