Vấn đề khám phá trong dạy học thực hành - Thí nghiệm môn Khoa học ở tiểu học

Bài viết bàn về học tập khám phá là một trong những phương pháp dạy học được áp dụng để dạy các môn khoa học. Phương pháp dạy học tích cực này có thể làm cho trẻ em trở nên năng động, sáng tạo và tích cực trong việc tìm tòi và tiếp thu kiến thức. Do đó, phương pháp này mang lại một lớp học hiệu quả hơn nhiều vì nó mang lại cho trẻ em sự hứng thú tuyệt vời. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vấn đề khám phá trong dạy học thực hành - Thí nghiệm môn Khoa học ở tiểu học V‡N — KHM PH TRONG D„Y HÅC THÜC H€NH - TH NGHI›M MÆN KHOA HÅC Ð TIšU HÅC Phâ ùc Háa Nguy¹n Thà Hi·n o Kh¡nh D÷ Tr÷íng ¤i håc S÷ ph¤m H Nëi1 °t v§n ·Thüc hnh - th½ nghi»m l mët hnh ëng khoa håc câ thº gióp håc sinhtham gia t½ch cüc hìn vo vi»c quan s¡t, o ¤c, ph¥n lo¤i, dü o¡n v suyluªn. ¥y l mæi tr÷íng tèt º håc sinh kh¡m ph¡ tri thùc, nh÷ng hi»n nayhi»u qu£ sû döng mang l¤i ch÷a cao. Hìn núa, hi»n nay y¶u c¦u x¢ hëi ngyái häi ph£i o t¤o ra nhúng con ng÷íi mîi n«ng ëng, s¡ng t¤o, håc sinhlîp cuèi c§p tiºu håc (lîp 4 v 5) l¤i câ t÷ duy trøu t÷ñng ang ph¡t triºn,phò hñp vîi c¡c hnh ëng kh¡m ph¡ khoa håc. Bði vªy trong d¤y håc khoahåc, nh s÷ ph¤m c¦n sû döng c¡c ph÷ìng ph¡p d¤y håc t½ch cüc, câ kh£n«ng k½ch th½ch ÷ñc t½nh chõ ëng, t½ch cüc trong t÷ duy cõa tr´. D¤y håctü ph¡t hi»n ¡p ùng ÷ñc y¶u c¦u ny. 12 Nëi dung nghi¶n cùu2.1 Quan ni»m v· d¤y håc kh¡m ph¡Richard Suchman, cha ´ cõa ch÷ìng tr¼nh d¤y håc kh¡m ph¡ tøng nâi r¬ngkh¡m ph¡ l c¡ch måi ng÷íi håc khi hå ìn ëc, l mët c¡ch tü nhi¶n mmåi ng÷íi t¼m hiºu v· mæi tr÷íng cõa m¼nh [5]. Cán theo J. Deway(1859-1952), kh¡m ph¡ l sü t¼m hiºu mët c¡ch chõ ëng, ki¶n tr¼ v k¾ l÷ïng v·mët ni·m tin ho°c mët d¤ng ki¸n thùc no â tø nhúng n·n t£ng hé trñcho nâ v nhúng k¸t luªn g¦n hìn vîi þ ki¸n â. Vîi J. Deway, vi»c °t n·nmâng cho b§t k¼ mët ni·m tin no â x£y ra trong qu¡ tr¼nh kh¡m ph¡: l½do, b¬ng chùng, sü suy di¹n v sü kh¡i qu¡t ho¡. Qu¡ tr¼nh kh¡m ph¡ baogçm: quan s¡t, o ¸m, dü b¡o, suy di¹n, sû döng c¡c mèi li¶n h» khæng gian- thíi gian, ành ngh¾a theo ph÷ìng ph¡p o¡n tø, x¥y düng c¡c gi£ thuy¸t,di¹n gi£i c¡c dú li»u, kiºm so¡t c¡c bi¸n cè, thû nghi»m v thæng tin [4]. Trong håc tªp, håc sinh s³ chõ ëng tham gia vo qu¡ tr¼nh kh¡m ph¡ khiph£i èi m°t vîi t¼nh huèng vîi nhi·u lüa chån ho°c mët v§n · lm ph¥nv¥n, suy ngh¾. V¼ vªy, vi»c t¤o ra nhúng t¼nh huèng c¦n lüa chån ho°c nhúngv§n · phùc t¤p l c¦n thi¸t èi vîi c¡c ho¤t ëng kh¡m ph¡ khoa håc. Thuªt ngú d¤y håc kh¡m ph¡ (Inquiry Teaching) xu§t hi»n v ÷ñc sûdöng vîi t÷ c¡ch l mët ph÷ìng ph¡p d¤y håc t½ch cüc, n«ng ëng v s¡ngt¤o; trong â d÷îi vai trá ành h÷îng cõa ng÷íi d¤y, ng÷íi håc chõ ëng vi»chåc tªp cõa b£n th¥n, h¼nh thnh c¡c c¥u häi °t ra trong t÷ duy, mð rëngvi»c nghi¶n cùu, t¼m ki¸m. Tø c¡c thao t¡c tr¶n m x¥y düng n¶n nhúng hiºubi¸t v tri thùc mîi. Nhúng ki¸n thùc ny gióp cho håc sinh tr£ líi c¡c c¥uhäi, t¼m ki¸m c¡c gi£i ph¡p kh¡c nhau º gi£i quy¸t v§n ·, chùng minh mëtành l½ hay mët quan iºm [3]. Kh¡m ph¡ l mët sü t¼m tái t½ch cüc, bao gçm nhi·u qu¡ tr¼nh m quaâ bi¸n kinh nghi»m trð thnh ki¸n thùc. Câ n«m kiºu kh¡m ph¡ l: - Kh¡m ph¡ qui n¤p (Inductive Inquiry). - Kh¡m ph¡ di¹n dàch (Deductive Inquiry). - D¤y håc tü ph¡t hi»n (Discovery Learning). - Kh¡m ph¡ dü ¡n (Project ). - D¤y håc gi£i quy¸t v§n · (Problem Solving). 22.2 D¤y håc tü ph¡t hi»n2.2.1 Thüc hnh hé trñ d¤y håc tü ph¡t hi»nD¤y håc tü ph¡t hi»n (Discovery Learning) l mët kh¡i ni»m ÷ñc chõ tr÷ìngbði Jerome Bruner, câ vai trá cèt lãi trong vi»c håc sinh håc c¡c kh¡i ni»mv þ t÷ðng nh÷ th¸ no. Bruner nâi v· hnh ëng ph¡t hi»n nh÷ thº nâl mët ph¦n cæng vi»c cõa håc sinh. èi vîi Bruner, ph¡t hi»n v· b£n ch§tl vi»c t¡i sp x¸p ho°c chuyºn dàch c¡c b¬ng chùng theo c¡ch lm cho mëtng÷íi no â câ thº tø nhúng b¬ng chùng ¢ ÷ñc sp x¸p l¤i rçi h¼nh thnhnhúng hiºu bi¸t mîi. Câ ngh¾a l, trong qu¡ tr¼nh d¤y håc tü ph¡t hi»n, håcsinh khæng ph£i nhc l¤i, ghi nhî líi gi¡o vi¶n gi£ng hay nhúng nëi dungcâ s®n trong s¡ch gi¡o khoa ho°c lm theo m¨u mët c¡ch m¡y mâc m tüm¼nh t¼m ra nhúng i·u mîi l¤ hay nhúng tri thùc khoa håc bê ½ch h§p d¨nd÷îi sü tê chùc, h÷îng d¨n mët c¡ch ti t¼nh cõa gi¡o vi¶n. Do â s£n ph©mcõa qu¡ tr¼nh nhªn thùc (k¸t qu£ håc tªp cõa håc sinh) mîi ½ch thüc lcõa chõ thº håc sinh. D¤y håc tü ph¡t hi»n ch¿ câ thº di¹n ra n¸u gi¡o vi¶nv håc sinh còng nhau lm vi»c mët c¡ch hñp t¡c. Lo¤i h¼nh gi£ng d¤y nymang t½nh gi£ thuy¸t v d¤y håc vîi þ ngh¾a l thu hót håc sinh tham giachù khæng ph£i truy·n ¤t ki¸n thùc. D÷îi ¥y chóng tæi xin n¶u ra mët sè gñi þ v· m°t thüc hnh câ thº thüchi»n nh¬m hé trñ håc tü ph¡t hi»n trong lîp: ∗ Khuy¸n kh½ch sü tá má. ∗ Gióp c¡c em håc sinh hiºu c§u tróc cõa nhúng thæng tin mîi nh÷: c¡cho¤t ëng, d÷îi d¤ng c¡c ç thà, c¡c biºu t÷ñng ho°c c¡c c¥u chú câ logic.Biºu di¹n mët kh¡i ni»m b¬ng mët v½ dö cö thº l c¡ch tèt hìn èi vîi mëtsè håc sinh trong vi»c gióp c¡c em hiºu ÷ñc c¡c ành luªt, kh¡i ni»m, ànhl½. ∗ Thi¸t k¸ c¡c cuëc th½ nghi»m khoa hå ...