Vấn đề liên thông giữa chương trình nghề phổ thông với chương trình môn công nghệ phổ thông

Bài viết Vấn đề liên thông giữa chương trình nghề phổ thông với chương trình môn công nghệ phổ thông rình bày việc nghiên cứu thực hiện chương trình NPT (nghề Điện dân dụng) theo quan điểm liên thông với chương trình môn CNPT. Có một số giải pháp thực hiện sự liên thông này như thực hiện liên thông qua chương trình đào tạo và thực hiện liên thông qua phương pháp dạy học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vấn đề liên thông giữa chương trình nghề phổ thông với chương trình môn công nghệ phổ thông Vấn đề liên thông giữa chương trình nghề phổ thông với chương trình môn công nghệ phổ thông 70VẤN ĐỀ LIÊN THÔNGGIỮA CHƯƠNG TRÌNH NGHỀ PHỐ THÔNG VỚICHƯƠNG TRÌNH MÔN CÔNG NGHỆ PHỔ THÔNGNguyễn ToànNguyễn Văn BínhABSTRACTThe coincidence between the content of general technology education (GTE) and gen-eral vocational education (GVE) is a weakness of education programme in Vietnam. Thiscoincidence has been represented clearly in the programme of civil electricity industry(GVE) and electrical techniques (GTE). This has been reduced the quality of GVE at highschools and it has made students lessen the interest and waste their time.Depend on the argument of articulation, the research and experiment on articulation of“civil electric industry” programme with GTE and phisics has gotten results.I. ĐẶT VẤN ĐỀ trình giảng dạy và học tập. Nghiên cứu việc thực hiện chương trình Bài viết này trình bày việc nghiên cứunghề phổ thông (NPT) hiện hành ở các thực hiện chương trình NPT (nghề ĐiệnTrung tâm Kỹ thuật Tổng hợp - Hướng dân dụng) theo quan điểm liên thông vớinghiệp (TTKTTH-HN) cho thấy có nhiều chương trình môn CNPT. Có một số giảinội dung trùng lặp với chương trình môn pháp thực hiện sự liên thông này như thựcCông nghệ ở phổ thông (ví dụ so sánh hiện liên thông qua chương trình đào tạogiữa chương trình nghề Điện dân dụng với và thực hiện liên thông qua phương phápchương trình môn Công nghệ lớp 8 và lớp dạy học.12). Đây là một nhược điểm của chương II. MỘT SỐ GIẢI PHÁP THỰC HIỆNtrình NPT. Nhược điểm này đã làm hạn chế SỰ LIÊN THÔNG GIỮA CHƯƠNGchất lượng dạy NPT, ít nhất là xét trên bình TRÌNH NGHỀ PHỔ THÔNG VỚIdiện lãng phí thời gian của học sinh (HS) CHƯƠNG TRÌNH MÔN CÔNG NGHỆvà làm giảm hứng thú học tập. Để khắc PHỔ THÔNGphục hạn chế này, một trong những giảipháp có hiệu quả là thực hiện liên thông Lấy ví dụ việc thực hiện liên thông chogiữa chương trình NPT với chương trình chương trình nghề Điện dân dụng 180 tiếtmôn Công nghệ phổ thông (CNPT). Sự cho HS trung học phổ thông (THPT)liên thông này cho đến nay vẫn chưa được 2.1. Liên thông qua chương trình đào tạonghiên cứu đầy đủ. Phân tích chương trình nghề hiện hành Theo từ điển Giáo dục học, liên thông cho thấy có nhiều nội dung kiến thức đơngiữa các môn học được hiểu là mối quan hệ giản HS đã được học ở môn Công nghệ 8,giữa các môn học về nội dung kiến thức, kỹ môn Vật lý 9 nhưng vẫn được dành nhiềunăng cho phép các môn học kế thừa được thời gian dạy lại ở chương trình NPT. Chẳngnhững kết quả dạy học của nhau, bổ sung hạn, chương trình Máy biến áp gồm 48 tiết,và hỗ trợ cho nhau, tránh được các nội trong đó có 12 tiết lý thuyết và 36 tiết thựcdung trùng lặp, không gây cản trở, ách tắc hành. Các kiến thức lý thuyết dạy trong 12các nguồn thông tin (kiến thức) trong quá tiết này HS đã được học ở môn Công nghệ Tạp chí Khoa học Giáo dục Kỹ thuật, số 2(4)2007 Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 718 và Vật lý 9. Như vậy, phần lý thuyết chỉ một số cách sau đây:cần dạy từ 3-4 tiết, không cần đến 12 tiết. a) Cấu trúc lại bài dạy theo quan điểmThời lượng còn lại bổ sung cho phần thực liên thônghành. Để xây dựng chương trình NPT theoquan điểm liên thông, chúng ta có thể tiến Bài dạy vẫn được thiết kế theo đúng trìnhhành theo quy trình sau: tự chương trình NPT nhưng theo một logic khác: Thiết kế bài dạy thực hành, phần nào - Cụ thể hóa mục tiêu của chương trình cần đến lý thuyết thì ôn tập để vận dụng,NPT không thiết kế các bài dạy lý thuyết riêng - Phác họa chương trình tổng thể theo trước khi thực hành. Giáo viên (GV) cầnmục tiêu và thời lượng đã định thiết kế tiến trình bài dạy một cách chi tiết, - Nghiên cứu chương trình các môn học phần nào cần dạy lý thuyết và dạy như thếphổ thông có liên quan (môn Công nghệ, nào, vận dụng vào việc gì và thời lượngmôn Vật lý, thậm chí cả chương trình NPT cần bao nhiêu phút? Cách làm này coi thựctrước đó). hành là trung tâm, lý thuyết là bổ trợ khi cần thiết . - Xác định các nội dung trùng lặp giữachương trình NPT với chương trình các Ví dụ: chương “Máy biến áp” trongmôn học phổ thông có liên quan. chương trình NPT có 48 tiết, GV sẽ chia ...