Vận dụng chu trình học tập trải nghiệm của David Kolb trong việc rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học

Bài viết phân tích khái quát về vấn đề rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học cho sinh viên, từ đó đề xuất tổ chức các hoạt động rèn luyện vận dụng chu trình học tập trải nghiệm của David Kolb nhằm nâng cao hiệu quả rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học ở các trường đại học sư phạm.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vận dụng chu trình học tập trải nghiệm của David Kolb trong việc rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học Nguyễn Phan Lâm QuyênVận dụng chu trình học tập trải nghiệm của David Kolbtrong việc rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệmtrong dạy học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu họcNguyễn Phan Lâm QuyênEmail: nplquyen@ued.udn.vn TÓM TẮT: Tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học hiện nay được xemTrường Đại học Sư phạm - Đại học Đà Nẵng là chìa khóa thực hiện việc học đi đôi với hành, học thông qua làm, qua vận459 Tôn Đức Thắng, Hoà Khánh Nam, dụng những kinh nghiệm vào giải quyết những vấn đề thực tiễn nhằm phátLiên Chiểu, Đà Nẵng, Việt Nam triển năng lực cho người học. Vì vậy, rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn học cho sinh viên sư phạm là cần thiết trong xu hướng đổi mới dạy học phát triển năng lực theo Chương trình Giáo dục phổ thông 2018. Bài viết phân tích khái quát về vấn đề rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học cho sinh viên, từ đó đề xuất tổ chức các hoạt động rèn luyện vận dụng chu trình học tập trải nghiệm của David Kolb nhằm nâng cao hiệu quả rèn luyện kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học ở các trường đại học sư phạm. TỪ KHÓA: Tổ chức hoạt động trải nghiệm, Tiểu học, kĩ năng, sinh viên ngành Giáo dục tiểu học, năng lực. Nhận bài 29/10/2023 Nhận bài đã chỉnh sửa 05/11/2023 Duyệt đăng 25/11/2023. DOI: https://doi.org/10.15625/2615-8957/12320315 1. Đặt vấn đề sư phạm nói riêng một cách phù hợp là vô cùng quan Tổ chức cho học sinh học bằng cách trải nghiệm, trọng.thường gọi tắt là hoạt động trải nghiệm, là xu hướng Với những lí do trên, nghiên cứu này được thực hiệngiáo dục của nhiều nước trên thế giới. Thông qua học với mục tiêu tìm hiểu về chu trình học tập trải nghiệmtập trải nghiệm, học sinh được trực tiếp, chủ động của David Kolb và việc tổ chức rèn luyện kĩ năng tổtham gia hoạt động tìm tòi, khám phá, hợp tác, chia sẻ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy học các môn họcvà vận dụng lí thuyết vào thực tiễn, qua đó hình thành, cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu học theo chu trìnhphát triển phẩm chất và năng lực. Căn cứ vào tính chất học tập trải nghiệm của David Kolb, từ đó làm cơ sởứng dụng của quan điểm “học qua trải nghiệm” vào để các trường sư phạm phát triển kĩ năng tổ chức hoạtquá trình giáo dục, có thể phân loại thành hai loại: 1) động trải nghiệm trong dạy học cho sinh viên đáp ứngHoạt động trải nghiệm là hoạt động giáo dục; 2) Hoạt yêu cầu đổi mới giáo dục.động trải nghiệm là hoạt động dạy học trong môn họccụ thể [1]. Ở cấp Tiểu học, vấn đề tổ chức hoạt động 2. Nội dung nghiên cứutrải nghiệm trong dạy học các môn học đóng vai trò 2.1. Khái quát về chu trình học tập trải nghiệm của Davidquan trọng nhằm phát triển phẩm chất, năng lực cho Kolbhọc sinh. Tuy nhiên, thực tế tổ chức hoạt động trải Dựa trên nghiên cứu của Dewey, Lewin và Piaget;nghiệm trong dạy học của giáo viên tiểu học vẫn còn David Kolb đã phát triển lí thuyết hiện đại về học thôngnhiều khó khăn [2]. Vì vậy, nhiệm vụ trọng tâm của qua trải nghiệm vào những năm 70 của thế kỉ XX qua đócác trường sư phạm trong giai đoạn hiện nay là cần rèn làm rõ mối quan hệ giữa học tập và kinh nghiệm: “Họcluyện kĩ năng tổ chức hoạt động trải nghiệm trong dạy thông qua trải nghiệm là quá trình học theo đó kiếnhọc các môn học cho sinh viên ngành Giáo dục tiểu thức, năng lực được tạo ra thông qua việc chuyển hóahọc một cách hiệu quả. Mặt khác, trong bối cảnh đổi kinh nghiệm” [3]. Nội hàm của hoạt động trải nghiệmmới giáo dục cùng sự phát triển mạnh mẽ của tri thức chính là giáo dục trải nghiệm (Experiential education)khoa học hiện nay ở nước ta đòi hỏi về việc nghiên là tổ chức cho học sinh tiến hành các hành động (cácứu và vận dụng các lí thuyết học tập trong đó có lí nhân hoặc nhóm), học sinh được tương tác thực với đốithuyết học tập trải nghiệm của David Kolb vào tổ chức tượng trong các hoàn cảnh nhất định và suy ngẫm vềquá trình dạy học và cải tiến phương pháp, hình thức những điều đã làm [4]. Trong quá trình hoạt động, họcdạy học trong trường phổ thông nói chung và trường sinh có sự tương tác giữa kinh nghiệm đã có với kinh Tập 19, Số S3, Năm 2023 91Nguyễn Phan Lâm Quyênnghiệm tiếp thu được ở hiện tại, từ đó hình thành kinh - Về nguồn gốc: Kĩ năng có được thông qua trảinghiệm mới và sử dụng kinh nghiệm này để giải quyết nghiệm, huấn luyện, đào tạo. ...