Vận dụng hoạt động trải nghiệm trong dạy học tiếng Việt cho lưu học sinh Lào ở Trường Đại học Tân Trào

Kinh nghiệm sáng tạo là một hoạt động trong lý thuyết. Đó là, người học thông qua các hoạt động học tập, hình thành những khả năng và phẩm chất nhất định và chỉ tồn tại, phát triển con người và xã hội. Dựa trên cơ sở lý thuyết của giáo dục hiện đại về các hoạt động trải nghiệm sáng tạo, bài viết xây dựng quy trình tổ chức các hoạt động trải nghiệm sáng tạo trong giảng dạy đàm thoại trong chương trình tiếng Việt cho sinh viên Lào.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vận dụng hoạt động trải nghiệm trong dạy học tiếng Việt cho lưu học sinh Lào ở Trường Đại học Tân TràoNo.12_June 2019|S 12 – Tháng 6 n m 2019|p.41-44 T P CHÍ KHOA H C I H C TÂN TRÀO ISSN: 2354 - 1431 http://tckh.daihoctantrao.edu.vn/V n d ng ho t ng tr i nghi m trong d y h c ti ng Vi t cho l u h c sinh Lào Tr ng i h c Tân TràoNguy n M Vi ta*a Tr ng i h c Tân Trào* Email: nguyenmyviettq@gmail.comThông tin bài vi t Tóm t tNgày nh n bài: Kinh nghi m sáng t o là m t ho t ng trong lý thuy t. ó là, ng i h c thông25/5/2019 qua các ho t ng h c t p, hình thành nh ng kh n ng và ph m ch t nh t nh vàNgày duy t ng: ch t n t i, phát tri n con ng i và xã h i. D a trên c s lý thuy t c a giáo d c10/6/2019 hi n i v các ho t ng tr i nghi m sáng t o, bài vi t xây d ng quy trình tT khóa: ch c các ho t ng tr i nghi m sáng t o trong gi ng d y àm tho i trong ch ngKinh nghi m sáng t o, n ng trình ti ng Vi t cho sinh viên Lào. T ó, giúp h phát huy kh n ng s d ngl c; m tho i; gi ng d yti ng Vi t; sinh viên Lào ti ng Vi t trong h i tho i và trong khi h c t p, nghiên c u t i i h c Tân Trào, t nh Tuyên Quang. 1. tv n John Deway… c bi t, David Kolb ã xây d ng thành công lý thuy t h c t tr i nghi m (Experiential learing) Hi n nay, trong các xu h ng qu c t v c i cách [2]. Nhìn chung, các tác gi u ng quan i m khigiáo d c, nh h ng phát tri n n ng l c cho h c sinh cho r ng ây là ho t ng giáo d c theo lý thuy t ho tlà m t trong nh ng xu h ng tr ng tâm. Theo lí lu n ng. Theo lí thuy t này, ng i h c hình thành nh ngd y h c hi n i, n ng l c (competency) không th có n ng l c, ph m ch t nh t nh thông qua ho t ng. c thông qua d y, mà ph i thông qua h c, luy n t p[1]. Vì th , vai trò c a tr i nghi m trong giáo d c r t Trong lí lu n d y h c, khi trình bày quan ni m v c coi tr ng. ây c coi là quan i m giáo d c ph ng pháp d y h c, nhi u h c gi cho r ng, m c tiêu c th gi i cao, các n c: Hàn Qu c, Trung Qu c, u tiên và cu i cùng c a lý lu n d y h c là ph i tìm raSingapore, Australia, Anh... ã a ho t ng tr i và nh n bi t ph ng pháp d y h c mà ó giáo viên ítnghi m vào ch ng trình giáo d c t r t s m và t ph i d y h n, h c sinh h c nhi u h n… h c sinh cóhi u qu cao. Trên c s tìm hi u v m t lí lu n và th c nhi u t do, ni m vui và ti n b th t s h n [1, tr.109].ti n c a ho t ng tr i nghi m trong giáo d c, bài vi t Ho t ng tr i nghi m trong d y h c c coi là m tnh m m c tiêu xây d ng quy trình t ch c ho t ng trong nh ng ph ng pháp d y h c áp ng yêu c u ó.tr i nghi m trong d y h c ph n H i tho i trong ch ng Ho t ng tr i nghi m trong d y h c c xây d ngtrình Ti ng Vi t c s dành cho l u h c sinh Lào. T d a trên các c s v lý thuy t hành ng, c s v lý ó, giúp các em phát tri n n ng l c s d ng ti ng Vi t thuy t v n hóa – l ch s và c s v tâm lý h c, giáotrong h i tho i và trong khi h c t p, nghiên c u t i d c h c. c manh nha t r t s m nh ng n gi a thtr ng i h c Tân Trào, t nh Tuyên Quang. k XIX, các lý thuy t và nguyên t c giáo d c theo quan 2. N i dung i m cao vai trò c a tr i nghi m trong giáo d c m i 2.1. Ho t ng tr i nghi m trong d y h c c chính th c công b b i công trình “Experience Lí thuy t v ho t ng tr i nghi m trong giáo d c and Education” c a tác gi John Deway. Tác ph m ã ã có t lâu trên th gi i. Nhi u nhà tâm lý h c, giáo ch ra r ng, v i giáo d c truy n th ng, ng i h c trd c h c nghiên c u v ho t ng này trên nhi u nên b ng, thi u sáng t o, và xác nh “giáo d c t tph ng di n khác nhau nh Lev Vygotsky, Jean Piaget, nh t ph i là s h c t p trong cu c s ng”[4, tr.52]. 41 N.M. Viet/ No.12_June 2019|p.41-44 c bi t, tác gi David Kolb ã xây d ng thành công lý phát tri n n ng l c, ph m ch t cho h c sinh. Các nghiênthuy t h c t tr i nghi m (Experiential learing) và nh n c u trên c tri n khai theo h ng làm rõ c s kháim nh “h c t tr i nghi m là quá trình h c theo ó, ki n ni m, n i dung, hình th c t ch c các ho t ng tr ith c, n ng l c c t o ra thông qua vi c chuy n hóa nghi m trong giáo d c, nh ng ch a có công trình nàokinh nghi m. H c t tr i nghi m g n gi ng v i h c chuyên sâu nghiên c u v t ch c d y h c ti ng Vi tthông qua l m nh ng khác ch nó g n v i kinh cho l u h c sinh Lào h c t i tr ng i h c Tân Tràonghi m và c m xúc cá nhân”[2]. T ó, Kolb xây theo ho t ng này.d ng mô hình cho ho t ng tr i nghi m trong d y 2.2. Xây d ng ho t ng h c t p tr i nghi mh c nh sau: theo ch trong h c ph n ‘H i tho i’ cho l u h c sinh Lào ...