Vận dụng quan điểm liên thông trong giáo dục nghề phổ thông ở các trường THPT và Trung tâm KT TH-HN

Bài viết Vận dụng quan điểm liên thông trong giáo dục nghề phổ thông ở các trường THPT và Trung tâm KT TH-HN trình bày vai trò của giáo dục nghề PT và giáo dục công nghệ PT; Sự trùng lặp nội dung giữa GDNPT với GDCNPT.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vận dụng quan điểm liên thông trong giáo dục nghề phổ thông ở các trường THPT và Trung tâm KT TH-HN Tạp chí Khoa học Giáo dục Kỹ thuật, số 2/(2)2006 Đại học Sư phạm Kỹ thuật Thành phố Hồ Chí Minh 71 VẬN DỤNG QUAN ĐIỂM LIÊN THÔNG TRONG GIÁO DỤC NGHỀ PHỔ THÔNG Ở CÁC TRƯỜNG THPT VÀ TRUNG TÂM KT TH-HN Nguyễn ToànABSTRACTArticulation of education is very popular in the world. The key feature of articulation inan education sense is the existence of pathways which allow graduates of one courseof study to progress, or “articulate” to another. There are some research works aboutarticulation of education in Vietnam, but technology education and vocational educationof Vietnam general education is also necessary to interest.I. KHÁI NIỆM LIÊN THÔNG II. CHỦ TRƯƠNG VÀ CHÍNH SÁCH Đào tạo liên thông không phải là Sau 20 năm đổi mới, đất nước ta đã đạtvấn đề mới mẻ đối với hệ thống giáo được những thành tích to lớn. Đứng trướcdục của các nước tiên tiến trên thế giới. vận hội hội nhập với khu vực và quốc tế,Khi nhu cầu học tập ngày càng cao và để đưa nước ta trở thành nước công nghiệpsự đáp ứng nhu cầu học tập ngày càng vào năm 2020, chúng ta phải vượt qua rấtnhiều, việc tìm ra những giải pháp tối nhiều thử thách, trong đó nguồn nhân lựcưu để giải bài toán cung cầu trong giáo mang yếu tố quyết định. Để có được nguồndục đã trở thành những yêu cầu bức nhân lực, Đảng ta đã xác định “Giáo dụcxúc. là quốc sách hàng đầu”. Báo cáo chính trị Vào những năm 80 của thế kỷ XX, của Đại hội Đảng toàn quốc lần thứ IX tiếpviệc bùng nổ các trường kỹ thuật tư thục tục khăng định quan điểm của Đảng là:ở Mỹ (trên 6000 trường) đã thúc đẩy các “Phát triển giáo dục và đào tạo là một trongnhà giáo dục và quản lý giáo dục đi tìm những động lực thúc đẩy sự nghiệp côngnhững cách đi thích hợp nhằm đạt được nghiệp hóa, hiện đại hóa, là điều kiện đểsự thống nhất và hiệu quả trong việc phát huy nguồn lực con người – yếu tố cơthực hiện mục tiêu. Thống nhất chương bản để phát triển xã hội, tăng trưởng kinh tếtrình và công nhận nội dung đào tạo của nhanh và bền vững”, đồng thời đề ra nhiệmnhau là “khớp nối” (articulation) liên vụ “Tiếp tục nâng cao chất lượng giáo dụckết các cơ sở đào tạo, tạo điều kiện tốt toàn diện, đổi mới nội dung, phương phápnhất cho người học có thể học mọi lúc dạy và học, hệ thống trường lớp và hệ thốngmọi nơi, tiết kiệm và thích ứng nhanh quản lý giáo dục; thực hiện chuẩn hóa, hiệntrong tình hình kỹ thuật công nghệ phát đại hóa, xã hội hóa”.triển cực kỳ nhanh chóng. Quốc hội nước Cộng hòa Xã hội chủ Theo từ điển giáo dục, liên thông nghĩa Việt Nam đã ra Nghị quyết sốgiữa các môn học là “mối quan hệ giữa 40/2000/QH10 ngày 19/12/2000 về việccác môn học về nội dung kiến thức và đổi mới chương trình giáo dục phổ thông,kỹ năng cho phép các môn học thừa kế trong đó có nêu: “Bảo đảm sự thống nhất,được kết quả dạy học của nhau, bổ sung kế thừa và phát triển của chương trìnhvà hỗ trợ cho nhau, tránh được những giáo dục, tăng cường tính liên thông giữanội dung trùng hợp, không gây cản trở, giáo dục phổ thông (GDPT) và giáo dụcách tắc các nguồn thông tin (kiến thức) nghề nghiệp (GDNN), giáo dục đại họctrong quá trình giảng dạy và học tập”. (GDĐH); thực hiện phân luồng trong hệ thống giáo dục quốc dân để tạo sự cân đối Vận dụng quan điểm liên thông trong giáo dục nghề phổ thông 72 ở các trường THPT và Trung tâm KT TH-HNvề nguồn nhân lực, bảo đảm sự thống nhất (GDNPT) với Giáo dục Công nghệ Phổvề chuẩn kiến thức và kỹ năng, có phương thông (GDCNPT).án vận dụng chương trình, sách giáo khoa III. VAI TRÒ CỦA GIÁO DỤC NGHỀphù hợp với hoàn cảnh và điều kiện của các PT VÀ GIÁO DỤC CÔNG NGHỆ PTđịa bàn khác nhau”. Nghị quyết 14 của BCT BCH TW khóa Nghị quyết số 201/2001/QĐ-TTg Ngày IV, 1979, về cải cách giáo dục có viết:28/12/2001 của Thủ tướng Chính phủ về ”Nội dung giáo dục ở trường phổ thôngviệc ban hành Chiến lược phát triển giáo trung học cũng mang tính chất toàn diệndục 2001 – 2010, có nêu: ”Hoàn thiện cơ và kỹ thuật tổng hợp nhưng có chú ý hơncấu hệ thống giáo dục quốc dân theo hướng đến việc phát huy sở trường và năng khiếuđa dạng hóa, chuẩn hóa, liên thông liên cá nhân…”. Quyết định 126/CP NGÀYkết từ giáo dục phổ thông, giáo dục nghề ...