Vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học tiếng Anh cho học sinh tiểu học

Bài viết đề xuất một số chiến lược dạy học tiếng Anh theo Thuyết đa trí tuệ cho học sinh tiểu học bao gồm: 1) Chiến lược dạy học theo trí tuệ ngôn ngữ; 2) Chiến lược dạy học theo trí tuệ lôgic/toán; 3) Chiến lược dạy học theo trí tuệ không gian;...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Vận dụng thuyết đa trí tuệ vào dạy học tiếng Anh cho học sinh tiểu học TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC SỐ 02(30), THÁNG 6 – 2021 VẬN DỤNG THUYẾT ĐA TRÍ TUỆ VÀO DẠY HỌC TIẾNG ANH CHO HỌC SINH TIỂU HỌC APPLYING THEORY OF MULTIPLE INTELLIGENCES IN TEACHING ENGLISH FOR PRIMARY SCHOOL PUPILS NGUYỄN LỘC(*), BÀNH TÚ PHỤNG(**) (*) Trường Đại học Bà Rịa – Vũng Tàu, dr.nguyenloc@gmail.com (**) Trường Học Viện Anh Quốc, Thành phố Hồ Chí Minh, tu.phung.1009@gmail.com THÔNG TIN TÓM TẮT Ngày nhận: 18/5/2021 Việc vận dụng Thuyết đa trí tuệ vào dạy học môn tiếng Anh Ngày nhận lại: 19/5/2021 cho học sinh tiểu học nhằm giúp học sinh phát triển toàn diện; Duyệt đăng: 30/6/2021 Giúp giáo viên đổi mới phương pháp dạy học, cách tiếp cận, Mã số: TCKH-S02T6-B11-2021 đánh giá học sinh, qua đó nâng cao chất lượng giáo dục. Bài ISSN: 2354 – 0788 viết đề xuất một số chiến lược dạy học tiếng Anh theo Thuyết đa trí tuệ cho học sinh tiểu học bao gồm: 1) Chiến lược dạy học theo trí tuệ ngôn ngữ; 2) Chiến lược dạy học theo trí tuệ lôgic/toán; 3) Chiến lược dạy học theo trí tuệ không gian; 4) Chiến lược dạy học theo trí tuệ nội tâm; 5) Chiến lược dạy học theo trí tuệ âm nhạc; 6) Chiến lược dạy học theo trí tuệ tự nhiên; 7) Chiến lược dạy học theo trí tuệ vận động; 8) Chiến lược dạy học theo trí tuệ giao tiếp. Từ khóa: ABSTRACT Thuyết đa trí tuệ, dạy học tiếng Applying theory of Multiple Intelligences to teaching English Anh, học sinh tiểu học. for primary school pupils to help pupils develop Key words: comprehensively; help teachers renovate teaching methods, Theory of multiple intelligences, approaches and assessment of students, thereby improving the teaching English, elementary quality of education. The article proposes a number of students. strategies for teaching English based on theory of Multiple Intelligences for elementary school pupils, including: 1) Teaching strategies based on linguistic intelligence; 2) Teaching strategies based on logic/math intelligence; 3) Teaching strategies based on spatial intelligence; 4) Teaching strategies based on inner wisdom; 5) Teaching strategies based on musical intelligence; 6) Teaching strategies based on natural intelligence; 7) Teaching strategies based on kinesthetic intelligence; 8) Teaching strategies based on interpersonal intelligence. 46 NGUYỄN LỘC – BÀNH TÚ PHỤNG 1. ĐẶT VẤN ĐỀ thế mạnh của mình, tối ưu hóa quá trình dạy học Thuyết Đa trí tuệ chỉ ra mỗi người trong và tiếp thu kiến thức của học sinh. chúng ta đều được sở hữu 8 dạng trí tuệ và sẽ có Bài viết trình bày một số nội dung cơ bản những dạng trí tuệ vượt trội hơn trong mỗi về Thuyết đa trí tuệ cũng như các đặc điểm của người. Học sinh tiểu học cũng có một hoặc nhiều học sinh tiểu học trong học tập, kết hợp với các dạng trí tuệ nổi trội tồn tại. Trên thực tế, các cách tìm hiểu về các dạng trí tuệ ở học sinh tiểu trường học chỉ chú trọng phát huy trí tuệ ngôn học, từ đó, đưa ra các chiến lược trong dạy học ngữ cho học sinh khi giảng dạy tiếng Anh. Các môn tiếng Anh cho học sinh tiểu học theo dạng trí tuệ khác như trí tuệ không gian, trí tuệ Thuyết đa trí tuệ. giao tiếp, trí tuệ nội tâm, trí tuệ tự nhiên… Đều 2. NỘI DUNG NGHIÊN CỨU chưa được chú trọng khai thác và phát huy ở học 2.1. Giới thiệu về Thuyết đa trí tuệ sinh. Nhiều học sinh có thể học tập tốt hơn nếu Sau thời gian nghiên cứu trên nhiều mặt về các em có điều kiện phát huy được những dạng trí tuệ, năm 1983, Howard Gadner đã công bố trí tuệ nổi trội của mình trong các hoạt động học kết quả nghiên cứu bằng một lý thuyết tâm lý tập. Thuyết đa trí tuệ từ khi ra đời đã nhận được học mới, đó là lý thuyết về nhiều dạng trí tuệ mà sự quan tâm của đông đảo các nhà nghiên cứu ông gọi tắt là MI (Theory of Multiple giáo dục, đồng thời mang tính giáo dục nhân văn Intelligences). Cốt lõi lý thuyết tâm lý học MI là sâu sắc, rất cần thiết trong hoạt động dạy học của sự thừa nhận nhiều thành phần của trí tuệ trong nhà trường, của giáo viên và học sinh. Các dạng mỗi người. Theo đó, Ông đưa ra 8 dạng trí tuệ trí tuệ đều đóng vai trò quan trọng, mỗi học sinh khác nhau: Trí tuệ ngôn ngữ, trí tuệ âm nhạc, trí sẽ tồn tại những thế mạnh riêng, sở trường học tuệ lôgic-toán, trí tuệ không gian, trí tuệ vận tập riêng. Nhà trường và giáo viên cần phải có động, trí tuệ nội tâm, trí tuệ về tự nhiên, trí tuệ những phương pháp phù hợp, những tác động giao tiếp. Mỗi dạng trí tuệ sẽ ứng với từng vùng đúng hướng, kịp thời để khơi gợi tiềm năng, tạo trên bộ não [1]. điều kiện cho học sinh được học tập theo đúng (trí tuệ giao tiếp) (Trí tuệ ngôn ngữ) ...