Việc ứng dụng phương pháp 'Dạy học lấy bài tập làm trung tâm' (Task-Based Language Teaching) trong việc giảng dạy kĩ năng nói của bộ môn tiếng Anh cho học sinh lớp 11 ở các trường phổ thông công lập trong thành phố Hồ Chí Minh

Việc ứng dụng phương pháp “Dạy học lấy bài tập làm trung tâm” (Task-Based Language Teaching) trong việc giảng dạy kĩ năng nói của bộ môn tiếng Anh cho học sinh lớp 11 ở các trường phổ thông công lập trong thành phố Hồ Chí Minh
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Việc ứng dụng phương pháp “Dạy học lấy bài tập làm trung tâm” (Task-Based Language Teaching) trong việc giảng dạy kĩ năng nói của bộ môn tiếng Anh cho học sinh lớp 11 ở các trường phổ thông công lập trong thành phố Hồ Chí MinhKỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKH VIỆC ỨNG DỤNG PHƯƠNG PHÁP “DẠY HỌC LẤY BÀI TẬP LÀM TRUNG TÂM” (TASK-BASED LANGUAGE TEACHING) TRONG VIỆC GIẢNG DẠY KĨ NĂNG NÓI CỦA BỘ MÔN TIẾNG ANH CHO HỌC SINH LỚP 11 Ở CÁC TRƯỜNG PHỔ THÔNG CÔNG LẬP TRONG THÀNH PHỐ HỒ CHÍ MINH Bùi Nguyên Khánh, Đỗ Huỳnh Quân Ngọc (Sinh viên năm 4, Khoa Tiếng Anh) GVHD: ThS. Nguyễn Tuấn Phúc1. Mở đầu Chúng ta đang sống trong kỉ nguyên mà tiếng Anh đang trở thành ngôn ngữgiao tiếp toàn cầu. Không dừng lại ở đó, từ khi Việt Nam hội nhập quốc tế, tiếngAnh được xem là một trong những yếu tố quyết định thành công trong nghềnghiệp của các cá nhân. Tuy nhiên, có một thực tế đáng buồn là 86.6% học sinhphổ thông sau khi tốt nghiệp không thể giao tiếp bằng tiếng Anh, dù chỉ là nóinhững câu rất đơn giản. Trong suốt một quãng thời gian dài, các trường phổthông chỉ dạy cho học sinh đọc, viết và ngữ pháp tiếng Anh chứ không chú trọngđến môn nói. Việc đổi mới sách giáo khoa từ năm 2006 đã lần đầu tiên đưa mônnói vào việc dạy và học tiếng Anh ở trường phổ thông. Tuy nhiên, sau 5 nămthực hiện đổi mới, hiệu quả của việc giảng dạy môn nói tiếng Anh vẫn chưa đạtđược kết quả như mong muốn. Điều này khiến chúng tôi băn khoăn nghĩ đến việcnghiên cứu ứng dụng một phương pháp thật hiệu quả để dạy môn nói tiếng Anhtrong các trường Trung học phổ thông. Phương pháp chúng tôi đã lựa chọn làphương pháp “Dạy học bằng bài tập”. Đáng tiếc là chữ “bài tập” không thểtruyền tải hết được ý nghĩa của phương pháp này vì khi nhắc đến “bài tập”, hầuhết chúng ta đều nghĩ đến những bài tập thông thường của tiếng Anh như bài tậpngữ pháp hay bài tập của môn đọc. Chữ “bài tập” trong phương pháp dạy mônnói này là dạng bài tập dựa trên những tình huống thực tế để tăng cường khảnăng giao tiếp cho học sinh.2. Mục đích nghiên cứu, đối tượng nghiên cứu, phạm vi nghiên cứu 2.1. Mục đích nghiên cứu Chúng tôi tiến hành cuộc nghiên cứu này để xem tính hiệu quả của phươngpháp “Dạy học bằng bài tập” trong việc giảng dạy kĩ năng Nói của bộ môn TiếngAnh cho các em lớp 11 của các trường công lập ở Thành phố Hồ Chí Minh.Ngoài ra, chúng tôi còn khảo sát sự thuận lợi, cũng như những khó khăn củaphương pháp “Dạy học bằng bài tập” nhằm tìm ra những hướng khắc phục giúp176 Năm học 2009– 2010hoàn thiện phương pháp này khi áp dụng ở trường Trung học phổ thông, giúp cảithiện kĩ năng nói ở trường Trung học phổ thông. 2.2. Phạm vi nghiên cứu Chúng tôi tiến hành khảo sát ở tại ba trường Trung học phổ thông: - Bùi Thị Xuân, Hùng Vương: trường có chất lượng học sinh tốt ở Thànhphố Hồ Chí Minh. - Lý Thường Kiệt: trường ở ngoại thành Thành phố Hồ Chí Minh, nơi họcsinh được xem là có chất lượng kém. 2.3. Đối tượng nghiên cứu Học sinh lớp 11 của các trường Trung học phổ thông trong Thành phố HồChí Minh với nhiều cấp độ, và thuộc các bạn khác nhau được mô tả theo bảngsau: Bảng 1: Sự phân bố học sinh trong việc phát bảng khảo sát Trường Lớp Ban Số HS Bùi Thị Xuân 11A13 A 41 11A14 D 42 Hùng Vương 11A20 D 41 11A21 D 43 Lý Thường Kiệt 11A A 34 11B6 Cơ bản 48 2.4. Cách thức tiến hành cuộc nghiên cứu Đầu tiên, bảng khảo sát được phát cho các em học sinh và giáo viên của baTrường Trung học phổ thông nêu trên, để lấy ý kiến của học sinh và giáo viên vềtình trạng giảng dạy kĩ năng Nói, cũng như những yếu tố để dẫn đến một tiết họcNói thành công. Sau đó, chúng tôi tiến hành hai cuộc phỏng vấn. Một cuộc phỏng vấn vớibốn học sinh ở Trường THPT Bùi Thị Xuân, và một cuộc phỏng vấn với cô VũTrần Thế Mai, một giáo viên ở Trường THPT Bùi Thị Xuân, và với giảng viênTạ Thanh Huyền, khoa tiếng Anh đại học Sư phạm Thành phố Hồ Chí Minh.Cuộc phỏng vấn giúp làm rõ những chi tiết ở bảng khảo sát, cũng như làm chắcchắn thông tin ở bảng khảo sát. Tiếp theo, chúng tôi thực hiện hai tiết dạy thực nghiệm được tiến hành vàotuần thứ tư và tuần thứ năm của kỳ thực tập ở lớp 11A14 Trường THPT Bùi ThịXuân, một tiết chúng tôi sử dụng bài tập trong sách giáo khoa, một tiết chúng tôi 177Kỷ yếu Hội nghị sinh viên NCKHthiết kế lại bài tập theo hướng “Dạy học lấy bài tập làm trung tâm”. Trong suốthai tiết dạy thực ng ...