Xây dựng bài tập hóa học thực tiễn trong giảng dạy bộ môn Hóa học THPT

1. Ý nghĩa, tác dụng của BTHH trong giảng dạy hóa học: a. Ý nghĩa trí dục: -Làm chính xác hóa các khái niệm hóa học. Củng cố, đào sâu và mở rộng kiến thức một cách sinh động, phong phú hấp dẫn. Chỉ khi vận dụng được các kiến thức vào việc giải bài tập, học sinh mới nắm được kiến thức một cách sâu sắc. -Ôn tập, hệ thống hóa kiến thức một cách tích cực nhất. Khi ôn tập, học sinh sẽ buồn chán nếu chỉ yêu cầu họ nhắc lại kiến thức. Thực tế cho thấy...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xây dựng bài tập hóa học thực tiễn trong giảng dạy bộ môn Hóa học THPTXây dựng bài tập hóa học thực tiễn trong giảng dạy bộ môn Hóa học THPT1. Ý nghĩa, tác dụng của BTHH trong giảng dạy hóa học:a. Ý nghĩa trí dục: -Làm chính xác hóa các khái niệm hóa học. Củng cố, đào sâuvà mở rộng kiến thức một cách sinh động, phong phú hấp dẫn.Chỉ khi vận dụng được các kiến thức vào việc giải bài tập, họcsinh mới nắm được kiến thức một cách sâu sắc. -Ôn tập, hệ thống hóa kiến thức một cách tích cực nhất. Khiôn tập, học sinh sẽ buồn chán nếu chỉ yêu cầu họ nhắc lại kiếnthức. Thực tế cho thấy học sinh chỉ thích giải bài tập trong giờôn tập. -Rèn luyện cho học sinh các kĩ năng hóa học như cân bằngphương trình phản ứng, tính toán theo công thức hóa học vàphương trình hóa học... Nếu là bài tập thực nghiệm sẽ rèn luyệncác kĩ năng thực hành, góp phần vào việc giáo dục kĩ thuật tổnghợp cho học sinh.... -Rèn luyện khả năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn đờisống, lao động sản xuất và bảo vệ môi trường. -Rèn luyện kĩ năng sử dụng ngôn ngữ hóa học và các thao táctư duy.b.Ý nghĩa phát triển: Phát triển ở học sinh các năng lực tư duy logic, biện chứng,khái quát độc lập, thông minh và sáng tạo.c.Ý nghĩa giáo dục: Rèn luyện cho học sinh đức tính chính xác, kiên nhẫn, trungthực và lòng say mê khoa học Hóa học. Bài tập thực tiễn, thựcnghiệm còn có tác dụng rèn luyện văn hóa lao động (lao động cótổ chức, có kế hoạch, gọn gàng, ngăn nắp, sạch sẽ nơi làm việc).2.Các xu hướng xây dựng bài tập hiện nay: Nhiều năm qua, việc xây dựng nội dung sách giáo khoa cũngnhư các loại sách bài tập tham khảo của giáo dục nước ta nhìnchung còn mang tính hàn lâm, kinh viện nặng về thi cử; chưachú trọng đến tính sáng tạo, năng lực thực hành và hướngnghiệp cho học sinh; chưa gắn bó chặt chẽ với nhu cầu của thựctiễn phát triển kinh tế - xã hội cũng như nhu cầu của người học.Giáo dục trí dục chưa kết hợp hữu cơ với giáo dục phẩm chấtđạo đức, ý thức tự tôn dân tộc... Do đó, chất lượng giáo dục cònthấp, một mặt chưa tiếp cận với trình độ tiên tiến trong khu vựcvà trên thế giới, mặt khác chưa đáp ứng được các ngành nghềtrong xã hội. Học sinh còn hạn chế về năng lực tư duy, sáng tạo,kỹ năng thực hành, khả năng thích ứng với nghề nghiệp; kỷ luậtlao động, tinh thần hợp tác và cạnh tranh lành mạnh chưa cao;khả năng tự lập nghiệp còn hạn chế. Trong những năm gần đây Bộ Giáo Dục và Đào Tạo đã cónhững cải cách lớn trong toàn nghành giáo dục nói chung và đặcbiệt là trong việc dạy và học ở trường phổ thông nói riêng; nhằmnâng cao chất lượng giáo dục toàn diện về đức, trí, thể, mĩ. Nộidung giáo dục, đặc biệt là nội dung, cơ cấu sách giáo khoa đượcthay đổi một cách hợp lý vừa đảm bảo được chuẩn kiến thức phổthông, cơ bản, có hệ thống vừa tạo điều kiện để phát triển nănglực của mỗi học sinh, nâng cao năng lực tư duy, kỹ năng thựchành, tăng tính thực tiễn. Xây dựng thái độ học tập đúng đắn,phương pháp học tập chủ động, tích cực, sáng tạo; lòng hamhọc, ham hiểu biết, năng lực tự học, năng lực vận dụng kiến thứcvào cuộc sống. Muốn vậy, trong quá trình dạy học các môn học nói chung vàhóa học nói riêng cần xây dựng hệ thống bài tập một cách hợp lývà đáp ứng được các yêu cầu trên