Xây dựng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo cử nhân giáo dục tiểu học đáp ứng xu hướng đổi mới giáo dục tại trường Đại học Quảng Nam

Bài viết Xây dựng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo cử nhân giáo dục tiểu học đáp ứng xu hướng đổi mới giáo dục tại trường Đại học Quảng Nam bàn về một số căn cứ để xây dựng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo cử nhân Giáo dục tiểu học, quy trình thực hiện xây dựng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo ngành Giáo dục Tiểu học ở trường Đại học Quảng Nam.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xây dựng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo cử nhân giáo dục tiểu học đáp ứng xu hướng đổi mới giáo dục tại trường Đại học Quảng NamXÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀOTẠO CỬ NHÂN GIÁO DỤC TIỂU HỌC ĐÁP ỨNG XUHƯỚNG ĐỔI MỚI GIÁO DỤC TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC QUẢNG NAM Huỳnh Trọng Dương1, Phạm Nguyễn Hồng Ngự2 Tóm tắt: Trong xu hướng đổi mới giáo dục phổ thông ở Việt Nam hiện nay, các cơsở đào tạo giáo viên cần điều chỉnh, cập nhật, xây dựng chương trình đào tạo của mìnhnhằm đáp ứng nhu cầu đổi mới của giáo dục. Một trong những khâu quan trọng trongxây dựng chương trình đào tạo chính là xác định chuẩn đầu ra của chương trình đào tạosao cho phù hợp, đo lường, đánh giá được. Bài báo bàn về một số căn cứ để xây dựngchuẩn đầu ra chương trình đào tạo cử nhân Giáo dục tiểu học, quy trình thực hiện xâydựng chuẩn đầu ra chương trình đào tạo ngành Giáo dục Tiểu học ở trường Đại họcQuảng Nam. Từ khoá: chuẩn đầu ra, chương trình đào tạo, cử nhân, Giáo dục tiểu học 1. Mở đầu Chương trình giáo dục phổ thông (GDPT) ở Việt Nam được ban hành năm 2018, đã áp dụng từ năm học 2020-2021 theo hướng chuyển từ tiếp cận nội dung, sang tiếp cậnnăng lực. Mục tiêu chương trình GDPT mới là cụ thể hoá mục tiêu giáo dục phổ thông,giúp học sinh làm chủ kiến thức phổ thông, biết vận dụng hiệu quả kiến thức, kĩ năng đãhọc vào đời sống và tự học suốt đời, có định hướng lựa chọn nghề nghiệp phù hợp, biếtxây dựng và phát triển hài hoà các mối quan hệ xã hội, có cá tính, nhân cách và đời sốngtâm hồn phong phú, nhờ đó có được cuộc sống có ý nghĩa và đóng góp tích cực vào sựphát triển của đất nước và nhân loại [1]. Trong đó, chương trình giáo dục Tiểu học giúp học sinh hình thành và phát triểnnhững yếu tốt căn bản đặt nền móng cho sự phát triển hài hoà về thể chất và tinh thần,phẩm chất và năng lực, định hướng chính vào giáo dục về giá trị bản thân, gia đình, cộngđồng và những thói quen, nền nếp cần thiết trong học tập và sinh hoạt [1]. Để đạt được mục tiêu này, vai trò quan trọng là những Thầy Cô giáo thực hiệnnhiệm vụ triển khai chương trình GDPT đó. Chính vì vậy mà hiện nay, Bộ giáo dục &Đào tạo, các Sở ban ngành, các học viện, trường Đại học đã và đang tổ chức nhiều modunđể bồi dưỡng đội ngũ giáo viên ở các trường Tiểu học trên toàn quốc sao cho nâng caođược nhận thức, hiểu biết và năng lực thực hiện chương trình GDPT. Ngoài đội ngũ các Thầy Cô giáo nói trên, đối tượng rất cần quan tâm chính là độingũ sinh viên giáo dục Tiểu học đang hoặc sẽ theo học tại các cơ sở giáo dục có đào tạogiáo viên Tiểu học. Trải qua thời gian 4 năm học đại học, họ chính là lực lượng bổ sung1. PGS.TS.,Trường Đại học Quảng Nam2. TS., Trường Đại học Quảng Nam 39XÂY DỰNG CHUẨN ĐẦU RA CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO CỬ NHÂN...cần thiết cho đội ngũ giáo viên Tiểu học sau này. Việc đào tạo những giáo viên tương lainày, đảm bảo họ có đủ năng lực phẩm chất đáp ứng chương trình GDPT mới là một trongnhững nhiệm vụ quan trọng và cấp thiết hiện nay. Hầu hết các CTĐT ở các trường đại học, học viện có đào tạo giáo viên Tiểu họchiện nay đều xây dựng CTĐT cử nhân sư phạm với thời lượng 4 năm, tổng số tín chỉ tốithiểu là 120 tín chỉ. Định kỳ, các cơ sở giáo dục đều tiến hành rà soát, cập nhật, hoặc xâydựng CTĐT mới đáp ứng các quy định của Bộ Giáo dục và Đào tạo cũng như sự pháttriển của xã hội. Một trong những khâu quan trọng của việc cập nhật, xây dựng CTĐTchính là rà soát cập nhật chuẩn đầu ra (CĐR); để khi sinh viên đạt được CĐR của CTĐTđồng nghĩa với việc sinh viên đáp ứng với yêu cầu của vị trí giáo viên ở các trường Tiểuhọc. Trong bài báo này, chúng tôi sẽ bàn sâu về những căn cứ để xây dựng chuẩn đầu raCTĐT, đề xuất quy trình xây dựng CĐR của trường Đại học Quảng Nam, cũng như kếtquả xây dựng CĐR của ngành giáo dục Tiểu học tại trường. 2. Nội dung 2.1. Những căn cứ xây dựng chuẩn đầu ra 2.1.1. Thông tư 17/2021 của Bộ Giáo dục và Đào tạo Ngày 22/6/2021 Bộ Giáo dục và Đào tạo ban hành thông tư 17/2021 quy định vềchuẩn chương trình đào tạo; xây dựng, thẩm định và ban hành chương trình đào tạo củagiáo dục đại học. Theo đó, “Chương trình đào tạo là một hệ thống các hoạt động giáo dục, đào tạođược thiết kế và tổ chức thực hiện đạt được các mục tiêu đào tạo, hướng tới cấp một vănbằng giáo dục đại học cho người học. Chương trình đào tạo bao gồm mục tiêu, khối lượngkiến thức, cấu trúc, nội dung, phương pháp và hình thức đánh giá đối với môn học, ngànhhọc, trình độ đào tạo, chuẩn đầu ra phù hợp với Khung trình độ quốc gia Việt Nam”[2]. Chuẩn đầu ra của CTĐT là yêu cầu cần đạt về phẩm chất và năng lực của ngườihọc sau khi hoàn thành một chương trình đào tạo, gồm cả yêu cầu tối thiểu về kiến thức,kĩ năng, mức độ tự chủ và trách nhiệm của người học khi tốt nghiệp. Thông tư cũng quy định cụ thể yêu cầu ...