Xây dựng mô hình trường học an toàn

Bài viết đề xuất một mô hình trường học an toàn với chính sách giáo dục tiến bộ; nội dung và phương pháp giáo dục nhân bản; con người thân thiện, chủ động, tích cực; cơ sở vật chất hiện đại, an toàn; và nhiều công cụ hỗ trợ khác nhằm đảm bảo cho trường học an toàn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xây dựng mô hình trường học an toàn TRẦN THANH NGUYỆN XÂY DỰNG MÔ HÌNH TRƯỜNG HỌC AN TOÀN TRẦN THANH NGUYỆNTÓM TẮT: Xây dựng trường học an toàn nhằm giảm thiểu tình trạng tai nạn, bạo lực họcđường đang được sự quan tâm của các quốc gia. Bài viết đề xuất một mô hình trường học antoàn với chính sách giáo dục tiến bộ; nội dung và phương pháp giáo dục nhân bản; con ngườithân thiện, chủ động, tích cực; cơ sở vật chất hiện đại, an toàn; và nhiều công cụ hỗ trợ khácnhằm đảm bảo cho trường học an toàn.Từ khóa: Mô hình, trường học an toàn, tiến bộ, thân thiện.ABSTRACT: Establishing safe schools in order to reduce school accident, violence is underthe interest of countries. The article recommends a model of safe schools with progressiveeducation policy; humanism contents and methodologies; friendly, active and positive human;modern, safe infrastructure; and many supporting tools to secure safe schools.Key words: Model, safe schools, progressive, friendly.1. MỞ ĐẦU 2. NHỮNG YẾU TỐ CỦA MÔ HÌNH Trường học an toàn là vấn đề đang TRƯỜNG HỌC AN TOÀNđược sự quan tâm hàng đầu của chính phủ An toàn là bình yên, không rủi ro, khôngvà nhiều cá nhân, tổ chức ở các nước. tai nạn. Một trường học an toàn là trườngNguyên nhân là bởi sự an toàn của tính học không có những bất an, những rủi romạng con người, bởi lợi nhuận của các tổ tiềm ẩn; trường học không để xảy ra bất kỳchức và sự phát triển của quốc gia. Không ít một tai nạn nào dù tác nhân là từ phía conchi phí công/tư đã tiêu tốn cho hoạt động người hoặc tự nhiên, từ bên trong hoặc bênnày, từ việc ban hành các chính sách, những ngoài nhà trường. Xây dựng trường học anquy định, tập huấn về an toàn cho đến cả toàn là xây dựng một môi trường giáo dục cókhoản thanh toán do tổn thất từ những rủi ro, đủ điều kiện để đảm bảo sự an toàn cả vềtai nạn, bạo lực học đường đem lại. Tuy thể chất lẫn tinh thần cho giáo viên, học sinh,nhiên, thực tế hiện nay trong nhà trường vẫn nhân viên trong nhà trường. Với ý nghĩa đó,xảy ra tình trạng bạo lực học đường và các một trường học an toàn cần đảm bảo đượctai nạn, thương tích, thậm chí dẫn đến chết các yếu tố:người. Trên các phương tiện thông tin đại 2.1. Chính sách giáo dục tiến bộchúng hàng ngày vẫn thường đưa những tin Chính sách giáo dục tiến bộ là nhữngtức đau lòng về việc này. Có thể khẳng định quan điểm, đường lối, kế hoạch giáo dục ởrằng nhiều mối nguy đang tiềm ẩn trong nhà tầm vĩ mô mang tính tiên tiến, phù hợp vớitrường và tai nạn luôn rình rập, đe dọa, có thời đại. Đây là nhân tố có tính tiên quyếtthể xảy ra bất cứ lúc nào đối với người dạy, giúp cho xã hội thoát khỏi lối giáo dục lạcngười học. Bài viết xin phác thảo một mô hậu mang tính giáo điều, áp đặt, kìm hãm sựhình trường học an toàn góp phần giảm phát triển của con người; là nhân tố có vaithiểu tai nạn, bạo lực trong học đường. trò định hướng cho nhận thức và hành độngTiến sĩ. Trường Cán bộ quản lý giáo dục Thành phố Hồ Chí Minh. 40TẠP CHÍ KHOA HỌC QUẢN LÝ GIÁO DỤC Số 04 (12) / 2016của người dạy, người học và các hoạt động có của bản thân, hình thành tính cách và thóicủa nhà trường theo chiều hướng tích cực. quen; phát triển hài hoà về thể chất và tinhĐiều này đã được thể hiện rõ trong đường lối thần; trở thành người học tích cực, tự tin, cóvà hành động của giáo dục Việt Nam: “Mục ý thức lựa chọn nghề nghiệp và học tập suốttiêu giáo dục là đào tạo con người Việt Nam đời; có những phẩm chất tốt đẹp và cácphát triển toàn diện, có đạo đức, tri thức, sức năng lực cần thiết để trở thành người côngkhoẻ, thẩm mỹ và nghề nghiệp, trung thành dân có trách nhiệm, người lao động cần cù,với lý tưởng độc lập dân tộc và chủ nghĩa xã có tri thức và sáng tạo” (Bộ Giáo dục và Đàohội; hình thành và bồi dưỡng nhân cách, tạo, 2015).phẩm chất và năng lực của công dân, đáp Đó còn là một chương trình phù hợpứng yêu cầu của sự nghiệp xây dựng và bảo với năng lực của từng cá nhân. Nội dung dạyvệ Tổ quốc” (Điều 2, Luật Giáo dục); thể hiện học không quá sức mà phù hợp với trình độ,trong quan điểm đổi mới giáo dục: “Giáo dục năng khiếu và sở thích, phát triển tiềm năngvà đào tạo là quốc sách hàng đầu, là sự của cá nhân để chuẩn bị tốt cho người học cónghiệp của Đảng, Nhà nước và của toàn thể đáp ứng được yêu cầu ở nhiều cấp độ,dân. Đầu tư cho giáo dục là đầu tư phát nhiều lĩnh vực ngành nghề khác nhau khitriển, được ưu tiên đi trước trong các bước vào cuộc sống. Nội dung dạy học khôngchương trình, kế hoạch phát triển kinh tế - xã chỉ là những kiến thức, kỹ năng cần đạt theohội”; “Phát triển giáo dục và đào tạo là nâng định hướng nội dung mà được thiết kế theocao dân trí, đào tạo nhân lực, bồi dưỡng chuẩn đầu ra, theo định hướng hành động.nhân tài” (Đảng Cộng sản Việt Nam, 2013) Nội dung, chương trình giáo dục nhưv.v. thế đã được quy định từ năm 2005 tro ...