Xây dựng website và cơ sở dữ liệu hỗ trợ dạy học phân môn lịch sử ở tiểu học

Sách giáo khoa môn Lịch sử chủ yếu là kênh chữ với ngôn ngữ hàn lâm, nặng về cung cấp kiến thức, kênh hình nghèo nàn, chủ yếu là hình trắng đen. Điều này làm giảm hứng thú học Lịch sử ở HS tiểu học, khiến cho việc dạy và học Lịch sử kém hiệu quả. Nhờ vào tính ưu việt của công nghệ thông tin, các tư liệu Lịch sử khô cứng bỗng trở nên sống động, có màu sắc nổi bật kết hợp với âm thanh làm sống dậy quá khứ hào hùng của dân tộc; bài học Lịch sử trở nên sinh động, dễ hiểu, dễ nhớ hơn, khơi gợi được hứng thú học tập và giúp HS khắc sâu kiến thức.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Xây dựng website và cơ sở dữ liệu hỗ trợ dạy học phân môn lịch sử ở tiểu học Năm học 2009 – 2010 XÂY DỰNG WEBSITE VÀ CƠ SỞ DỮ LIỆU HỖ TRỢ DẠY HỌC PHÂN MÔN LỊCH SỬ Ở TIỂU HỌC Bùi Đặng Quỳnh, Lê Thị Minh Trang (SV năm 3, Khoa Giáo dục Tiểu học) GVHD: ThS. Đỗ Thị Nga1. Lý do chọn đề tài Chương trình môn Lịch sử ở tiểu học giúp học sinh (HS) có hiểu biết banđầu về lịch sử nước nhà. Đó là một số các sự kiện và nhân vật lịch sử tiêu biểutrong quá trình dựng nước và giữ nước của dân tộc Việt Nam. Đồng thời, mônhọc khơi dậy và bồi dưỡng tình yêu đất nước, yêu sử Việt, lòng tự hào dân tộc,lòng ngưỡng mộ các anh hùng dân tộc cho HS một cách tự nhiên, trong sáng. Một trong những đặc điểm nhận thức của HS tiểu học là tư duy trực quan,nhận thức cảm tính. Con đường hình thành các khái niệm cơ bản cho HS tiểu họcchủ yếu thông qua những biểu tượng cụ thể, sinh động. Sách giáo khoa (SGK) môn Lịch sử chủ yếu là kênh chữ với ngôn ngữ hànlâm, nặng về cung cấp kiến thức, kênh hình nghèo nàn, chủ yếu là hình trắng đen.Điều này làm giảm hứng thú học Lịch sử ở HS tiểu học, khiến cho việc dạy vàhọc Lịch sử kém hiệu quả. Nhờ vào tính ưu việt của công nghệ thông tin, các tư liệu Lịch sử khô cứngbỗng trở nên sống động, có màu sắc nổi bật kết hợp với âm thanh làm sống dậyquá khứ hào hùng của dân tộc; bài học Lịch sử trở nên sinh động, dễ hiểu, dễ nhớhơn, khơi gợi được hứng thú học tập và giúp HS khắc sâu kiến thức. Với những lý do trên và với mong muốn góp phần làm phong phú hơnnguồn tài nguyên dạy học môn Lịch sử nói chung, môn Lịch sử ở tiểu học nóiriêng, chúng tôi thực hiện đề tài: Xây dựng website và cơ sở dữ liệu hỗ trợcho dạy và học phân môn Lịch sử ở tiểu học.2. Mục tiêu nghiên cứu đề tài Đề tài “Xây dựng website và cơ sở dữ liệu hỗ trợ cho dạy và học môn Lịchsử ở tiểu học” nhằm:  Cung cấp cho GV những tư liệu hỗ trợ dưới dạng số hóa thuận tiện choviệc tra cứu, sưu tầm và thiết kế giáo án điện tử (GAĐT) hỗ trợ dạy học môn Lịchsử lớp 4 và 5. 205 Năm học 2009 – 2010  Cung cấp một số giáo án mẫu có sử dụng dữ liệu điện tử như một gợi ýcho GV trong việc sử dụng cơ sở dữ liệu.  Thiết kế website chứa cơ sở dữ liệu nhằm giúp GV và HS dễ dàng tìmkiếm và ứng dụng.3. Nhiệm vụ đề tài – Nghiên cứu lý luận: Tìm hiểu đặc điểm tâm sinh lý và đặc điểm nhận thứccủa HS tiểu học; lý luận dạy học ở tiểu học; mục tiêu, nội dung chương trình mônLịch sử ở tiểu học để làm cơ sở xác định những nội dung cần thiết và phù hợpcho việc xây dựng cơ sở dữ liệu hỗ trợ cho việc giảng dạy môn học. – Ứng dụng công nghệ thông tin: Sử dụng các phần mềm công cụ để thiết kếwebsite, xây dựng một số video lịch sử bằng tranh, thu thập và xử lý các dữ liệuđiện tử động và tĩnh từ nhiều nguồn khác nhau theo nội dung của từng chủ đề cụthể, thiết kế một số giáo án mẫu có sử dụng các dữ liệu điện tử, hướng dẫn sửdụng website.4. Nội dung và kết quả nghiên cứu 4.1. Cơ sở lý luận và thực tiễn Phương tiện dạy học là một thành tố không thể thiếu trong quá trình dạyhọc. Phương tiện dạy học là tập hợp những đối tượng vật chất được người dạy sửdụng với tư cách là những phương tiện tổ chức, điều khiển hoạt động nhận thứccủa người học, là phương tiện nhận thức của người học. Thông qua đó, GV thựchiện những nhiệm vụ dạy học. Phương tiện dạy học có hai chức năng. Một làchức năng nhận thức: làm phong phú quá trình tư duy bằng nhiều chi tiết đã bịmất đi trong những khái niệm trừu tượng và giúp vạch ra những thuộc tính bêntrong của sự vật, hiện tượng được nghiên cứu. Hai là chức năng điều khiển hoạtđộng nhận thức của người học: những hình ảnh trực quan cảm tính được hoànthiện và được làm phong phú không ngừng trong quá trình nhận thức bằng nhữngthuộc tính đặc biệt của chúng. Xuất phát từ mục đích và nhiệm vụ của đề tài là xây dựng cơ sở dữ liệuđiện tử cho dạy học ở bậc tiểu học – một loại phương tiện dạy học hiện đại,chúng tôi xác định dữ liệu điện tử là những tư liệu được lưu trữ dưới dạng số hoávà để sử dụng tư liệu này, người ta phải truy nhập bằng các thiết bị xử lý dữ liệutương ứng. Dữ liệu điện tử mà chúng tôi quan tâm xây dựng là:  Các hình ảnh động, hình ảnh tĩnh, Việt sử bằng tranh; 206 Năm học 2009 – 2010  Các bài hát lịch sử, bản đồ lịch sử, Việt sử dưới dạng văn vần;  Video clip: là một đoạn phim ngắn, có nội dung cụ thể để phục vụ chomột hay nhiều mục tiêu học tập nào đó;  Một số tài liệu chữ đã được số hóa là nguồn tư liệu tham khảo tin cậy vàdễ dàng tìm kiếm cho GV và HS. 4.1.1. ...