Yếu tố quyết định chất lượng giáo dục đào tạo tại trường Đại học Xây dựng miền Trung

Bài viết mong muốn chia sẻ những yếu tố về chất lượng giáo dục – đào tạo tại trường Đại học Xây dựng Miền Trung nhằm có một cách nhìn đầy đủ hơn về giáo dục – đào tạo như một hoạt động vĩnh hằng của nhà trường nói riêng, của xã hội nói chung.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Yếu tố quyết định chất lượng giáo dục đào tạo tại trường Đại học Xây dựng miền TrungThông báo Khoa học và Công nghệ * Số 1-2014 1 YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH CHẤT LƯỢNG GIÁO DỤC ĐÀO TẠO TẠI TRƯỜNG ĐẠI HỌC XÂY DỰNG MIỀN TRUNG TS. Trần Xuân Thực Hiệu trưởng Trường Đại học Xây dựng Miền Trung Tóm tắt: Chất lượng giáo dục – đào tạo, một chủ đề luôn luôn nóng hổi mà bất kỳ nhà quản lý giáo dục đào tạo nào cũng phải quan tâm giải quyết. Quan niệm thông thường về “chất lượng giáo dục” đã khiến nhiều lúc nhiều nơi có những nhận định chưa thật sự công bằng về thực trạng hoạt động của một số bộ phận nào đó. Chúng tôi, thông qua bài viết này, mong muốn chia xẻ những yếu tố về chất lượng giáo dục – đào tạo tại trường Đại học Xây dựng Miền Trung nhằm có một cách nhìn đầy đủ hơn về giáo dục – đào tạo như một hoạt động vĩnh hằng của nhà trường nói riêng, của xã hội nói chung. Từ khóa: Chất lượng, giáo dục, định hướng.1. Khái quát về chất lượng - Chất lượng được xem như sự Khi bàn đến chất lượng theo nghĩa phù hợp với nhu cầu. Các sản phẩm vàrộng, nhiều nhà giáo dục thường đặt nó dịch vụ được “sản xuất” một cáchtrong bộ đôi phạm trù “số lượng-chất chính xác với những “đặc tính kỹlượng” hay gọn hơn, cặp phạm trù thuật” đã định; mọi sự lệch lạc đều dẫn“lượng - chất” với quy luật về sự biết đổi đến giảm thấp chất lượng (mặc dù vẫncủa chúng. Dưới đây chúng tôi xin trao đề cập đến dịch vụ).đổi một số cách tiếp cận về chất lượng - Chất lượng được xác định bằng týtrong các hoạt động xã hội: số thành tựu/ giá cả: thành tựu của một - Chất lượng là sự xuất sắc bẩm giá cả chấp nhận được và sự phù hợp ởsinh, tự nó; hay đơn giản, chất lượng là một chi phí chấp nhận được. Đây là cáchcái tốt nhất. Điều này chỉ có thể hiểu tiếp cận dựa trên giá trị về chất lượng.được, cảm nhận được nếu so sánh với - Chất lượng là sự phù hợp với mụcnhững sự vật có cùng những đặc tính với đích. Chất lượng được xem xét đơn giảnsự vật đang được xem xét. Đây là cách chỉ trong con mắt của người chimtiếp cận tiên nghiệm về chất lượng. ngưỡng sự vật hoặc sử dụng chúng và - Chất lượng được xem xét trên cơ được coi như mức độ của sự thỏa mãn,sở những thuộc tính đo được. Điều đó có hài lòng của khách hàng. Đó là sự tiếpnghĩa là chất lượng có thể được đo cận dựa trên người sử dụng, khách hànglường khách quan và chính xác. Một sự đối với chất lượng.vật có thuộc tính nào đó “cao hơn” cũng Trong thực tế hiện nay các cơ sởcó nghĩa là nó “tốt hơn” và do đó cũng giáo dục - đào tạo, các nhà hoạch định“đắt hơn”. Cách tiếp cận này gọi là cách chính sách, cán bộ quản lý, giảng viên,tiếp cận dựa trên sản phẩm khi xem xét luôn luôn quan tâm đến chất lượngchất lượng. giáo dục - đào tạo. Mọi người đềuThông báo Khoa học và Công nghệ * Số 1-2014 2ngầm hiểu rằng, thực chất chất lượng Việc xem xét chất lượng trong giáocủa toàn bộ hệ thống giáo dục phụ dục và đào tạo đồng thời từ hai khíathuộc vào kết quả học tập của sinh viên cạnh: các cấp độ tại đó chất lượng giáotốt nghiệp về vấn đề nhận thức, như dục - đào tạo được xem xét từ chính sáchmức độ, độ sâu, khối lượng và ý nghĩa, giáo dục đào tạo đến quá trình học tậpgiá trị khoa học của sự chuyển tải và sự khác nhau giữa chất lượng thiết kế;những tri thức, kỹ năng,… Chính sách giáo dục đào tạo có thể Xu thế hiện nay của mối quan tâm phân biệt ở các cấp độ: chính sách quảnvề chất lượng giáo dục - đào tạo là sự lý ở cấp ngành, thiết kế giáo dục - đàotập trung chú ý ngày càng tăng đối với tạo tại các cơ sở giáo dục đào tạo,kết quả tống thể ở các cơ sở giáo dục, chương trình giáo trình, thực hiện cácdù đó là trường đại học hay các cơ sở bài giảng, giảng viên, sinh viên.giáo dục - đào tạo tư thục, dân lập. Xu Sự khác nhau giữa chất lượng thiếtthế này đã phản ánh tình hình và hiệu kế được thể hiện bởi sự xác định, lập kếquả sử dụng nguồn nhân lực tại các cơ hoạch, sự thích nghi và triển khai có hiệuquan quản lý nhà nước, cơ sở sản xuất quả những nội dung đã được lập kế hoạch.công nghiệp, tiểu thủ công nghiệp và Bảng dưới đây sẽ minh họa khái niệmcác cơ sở chuyên môn khác. này, với lưu ý rằng có sự phân biệt giữa2. Xác định chất lượng trong giáo dục giáo dục đào tạo chính quy (truyền thống)và đào tạo và giáo dục đào tạo không chính ...