Yếu tố quyết định của việc dạy tốt đảm bảo nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạo

Như chúng ta đã biết, dạy tốt đòi hỏi rất nhiều yếu tố tác động đan xen qua lại, liên quan chặt chẽ với nhau, đó là: hệ thống tổ chức lực lượng giảng dạy bao gồm công tác quản lý đào tạo, trình độ đội ngũ cán bộ giảng dạy, đội ngũ phục vụ giảng dạy, mục tiêu, nội dung chương trình kế hoạch giảng dạy, quy trình và phương thức đào tạo; trang thiết bị, phương tiện phục vụ dạy học; hệ thống sách giáo khoa, giáo trình và tài liệu tham khảo,…
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Yếu tố quyết định của việc dạy tốt đảm bảo nâng cao chất lượng và hiệu quả đào tạoThông báo Khoa học và Công nghệ* Số 2-2013 7YẾU TỐ QUYẾT ĐỊNH CỦA VIỆC DẠY TỐT ĐẢM BẢO NÂNG CAO CHẤT LƢỢNG VÀ HIỆU QUẢ ĐÀO TẠO TS. Nguyễn Văn Cường Phó Hiệu trưởng Trường Đại học Xây dựng Miền Trung Tóm tắt: Như chúng ta đã biết, dạy tốt đòi hỏi rất nhiều yếu tố tác động đan xen qua lại, liên quan chặt chẽ với nhau, đó là: hệ thống tổ chức lực lượng giảng dạy bao gồm công tác quản lý đào tạo, trình độ đội ngũ cán bộ giảng dạy, đội ngũ phục vụ giảng dạy, mục tiêu, nội dung chương trình kế hoạch giảng dạy, quy trình và phương thức đào tạo; trang thiết bị, phương tiện phục vụ dạy học; hệ thống sách giáo khoa, giáo trình và tài liệu tham khảo,… đối tượng dạy học. Trong tất cả các yếu tố đó, theo tôi, yếu tố hàng đầu, quyết định chất lượng đào tạo là đội ngũ giảng viên nói chung, thứ đến là đối tượng người học. Ở bài viết này chúng tôi không nhắc lại các khái niệm cơ bản nêu trên mà chỉ muốn nhấn mạnh những điểm cần lưu ý trong quá trình triển khai trong phong trào thi đua dạy tốt, học tốt. Từ khóa: Chất lượng đào tạo, hiệu quả đào tạo.1. Đội ngũ cán bộ giảng dạy (CBGD) vấn cao hơn, đó là trình độ sau đại học. Để dạy tốt điều tiên quyết là phải có Phấn đấu có học vị Tiến sĩ, có học hàmđội ngũ CBGD vừa có trình độ chuyên Phó Giáo sư (PGS) và Giáo sư (GS). Đểmôn nghiệp vụ giỏi vừa có phẩm chất đạo đạt được trình độ học vấn cao, có học vịđức tốt. học hàm thì một nhiệm vụ hết sức quan - Trình độ chuyên môn nghiệp vụ trọng của đội ngũ CBGD trong các trườnggiỏi: Trong bất cứ hoàn cảnh, điều kiện Đại học là phải thực sự đầu tư cho việcnào để dạy tốt phải có thầy giỏi. Thầy giỏi học tập nghiên cứu nâng cao trình độlà thầy phải có trình độ học vấn giỏi: chuyên môn, ngoại ngữ; tham gia nghiêntrước hết là nội hàm kiến thức chuyên cứu khoa học từ đề tài cấp Khoa, Trường,môn chính của mình phải sâu và nhiều; Bộ và Nhà nước. Tham gia các dự ánam hiểu thực tiễn; sau đó phải biết những nghiên cứu khoa học trong và ngoài nướckiến thức của những lĩnh vực chuyên môn khi có điều kiện và thời cơ.khác có liên quan với chuyên môn của - Phương pháp giảng dạy thíchmình (nghĩa là phải có kiến thức sâu và hợp và thường xuyên đổi mới: Theo tôi,rộng). Khi đã có tiềm năng kiến thức như phương pháp giảng dạy tốt, có hiệu quảthế thì sẽ rất chủ động trong việc dạy, mặc trong quá trình dạy học (QTDH) phải phùdù phương pháp dạy, năng lực sư phạm hợp với bậc học, đối tượng người học, hệcó thể còn hạn chế. Điều đó, theo tôi kiến thống giáo trình và tài liệu tham khảo.thức hay rộng hơn là tri thức uyên bác là Chính vì thế, phải thường xuyên đổi mớiyếu tố cần, còn phương pháp và tài năng phương pháp giảng dạy.sư phạm là yếu tố đủ, để đảm bảo chất Sự phát triển mạnh mẽ của khoa họclượng đào tạo. kỹ thuật trong thế kỷ XX, đặc biệt ở thế Hơn thế nữa, người thầy giỏi, nhất là kỷ XXI; Thế giới đã thực sự bước vàoCBGD đại học cần phải có trình độ học một nền kinh tế tri thức, đã đặt ra nhữngThông báo Khoa học và Công nghệ* Số 2-2013 8yêu cầu ngày càng cao về khả năng hành điểm và hạn chế, không có phương phápđộng, năng lực tổ chức, năng lực tư duy nào tuyệt đối hoàn hảo. Do đó, nên kếttổng hợp và khả năng cộng tác làm việc hợp các phương pháp với nhau, tận dụngtheo nhóm của người lao động. Ngoài ra các ưu điểm, hạn chế các nhược điểm, đểthị trường lao động cũng đòi hỏi ở họ cao phù hợp với điều kiện dạy học, đối tượnghơn ở tính sáng tạo, năng lực phê phán và học của từng trường đại học.tính tự chịu trách nhiệm; các hình thức và Không ngừng nâng cao chất lượngphương pháp dạy học truyền thống như trong đào tạo; Nhà trường luôn phải thựcthuyết trình, diễn giải khó đáp ứng đầy đủ hiện các công việc liên quan đến dạy vànhững yêu cầu nói trên. học một cách đồng bộ; lãnh đạo các đơn vị Vì thế, người thầy giỏi là phải tiếp luôn tổ chức rà soát mục tiêu, năng lực độicận ngay với các phương pháp dạy học ngũ CBGD, đổi mới chương trình, phươnghiện đại (có thể gọi chung là phương pháp thức rèn luyện nghiệp vụ sư phạm, đây làsư phạm tích cực) bao gồm các phương các khâu trọng tâm có ý nghĩa quyết địnhpháp như: chất lượng, hiệu quả đào tạo. + Phương pháp tiếp cận chủ đề - Đánh giá tiế ...