Ảnh hưởng của tiếng ồn trắng đến sự chú ý và trí nhớ làm việc của học sinh tiểu học có ADHD

Bài báo được thực hiện với mục đích tổng hợp các công trình nghiên cứu, lý thuyết có liên quan được tìm thấy và những bằng chứng về tác động của tiếng ồn trắng đến trẻ em trong độ tuổi tiểu học mắc chứng ADHD. Trên cơ sở đó, đề xuất kiến nghị cho các nghiên cứu về chủ đề này trong tương lai.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Ảnh hưởng của tiếng ồn trắng đến sự chú ý và trí nhớ làm việc của học sinh tiểu học có ADHD ẢNH HƯỞNG CỦA TIẾNG ỒN TRẮNG ĐẾN SỰ CHÚ Ý VÀ TRÍ NHỚ LÀM VIỆC CỦA HỌC SINH TIỂU HỌC CÓ ADHD Triệu Minh Tài*1, Nguyễn Minh Quang1 & Lê Ngọc Bảo Trâm1Tóm tắtTiếng ồn trắng là những âm thanh có tần số đồng nhất trên một dải tầnsố rộng (từ 20-40 Hz hoặc từ 2000-2020 Hz) và gần giống âm thanh củamột chiếc máy bay không người lái hoặc tiếng mưa. Sự tác động của tiếngồn trắng đối với các quá trình nhận thức như chú ý và trí nhớ làm việc đãđược bàn luận trong nhiều nghiên cứu, đặc biệt là các nghiên cứu trên đốitượng trẻ em ở độ tuổi tiểu học có rối loạn về chú ý như ADHD hay còn gọilà chứng tăng động kém chú ý. Tuy nhiên, kết quả ở các nghiên cứu cho thấycó những xu hướng tác động khác nhau, một số thì không xác định được tácđộng giữa các biến số. Bài báo được thực hiện với mục đích tổng hợp các côngtrình nghiên cứu, lý thuyết có liên quan được tìm thấy và những bằng chứngvề tác động của tiếng ồn trắng đến trẻ em trong độ tuổi tiểu học mắc chứngADHD. Trên cơ sở đó, đề xuất kiến nghị cho các nghiên cứu về chủ đề nàytrong tương lai.Từ khóa: tiếng ồn trắng, chú ý, trí nhớ làm việc, trẻ ADHD, học sinh tiểu học THE EFFECT OF WHITE NOISE ON ATTENTION AND WORKING MEMORY OF PRIMARY SCHOOL-AGE CHILDREN WITH ADHDAbstractWhite noise is sound that has an identical frequency over a wide range(from 20 to 40 Hz or from 2000 to 2020 Hz) and closely resembles the soundof a drone or rain. The impact of white noise on cognitive processes suchas attention and working memory has been discussed in many studies,especially studies on primary school-age children with Attention Deficit1 Khoa Tâm lý học, Đại học KHXH&NV – ĐHQG-HCM*Liên hệ: Email: minhtai01102001@gmail.com 294Hyperactivity Disorder (ADHD). The results in those studies show that thereare different trends in the effects, some of which do not determine the impactbetween variables. This literature review article is conducted to synthesizestudies, relevant theories found and evidence on the effects of white noiseon children with ADHD who are at the age of elementary students. On thatbasis, recommendations for future research are proposed.Keywords: white noise, attention, working memory, ADHD children,primary school-ageI. ĐẶT VẤN ĐỀ Rối loạn tăng động giảm chú ý – Attention-deficit hyperactivitydisorder (ADHD) là một trong những rối loạn tâm thần hay gặp nhất ởtrẻ em và thanh thiếu niên. Nó được đặc trưng bởi các dạng thiếu chú ý,hiếu động và bốc đồng, khiến người có rối loạn này khó chú ý và kiểmsoát hành vi của mình. Theo “Sổ tay chẩn đoán và thống kê các rối loạntâm thần – lần thứ 4 bản sửa đổi” (DSM IV-TR, 2000) tỷ lệ lưu hành trẻADHD là 3-7% trong độ tuổi đi học. Ở Hoa Kỳ, ước tính từ 5% đến 9% trẻem trong độ tuổi từ 5 đến 12 tuổi mắc ADHD, tỷ lệ này tương tự với tỷ lệtrẻ mắc ADHD ở nhiều nghiên cứu trên toàn thế giới (DSM-IV-TR, 2000).Theo thống kê của Tổ chức Y tế Thế giới (WHO) trong 100 trẻ thì có 3-5trẻ mắc ADHD với một số triệu chứng trước 7 tuổi. Bé trai có tỉ lệ mắcbệnh cao gấp 3 lần bé gái, lứa tuổi hay mắc nhất là 8-11 tuổi. Khi trưởngthành, bệnh có xu hướng giảm dần, ở tuổi 20 tỉ lệ mắc bệnh là 1%, đến tuổitrung niên là 0.5% (WHO, 2019). Ở Việt Nam, Nguyễn Thị Vân Thanh vàNguyễn Sinh Phúc (2007) nghiên cứu trên 1594 học sinh ở hai trường tiểuhọc tại Hà Nội cho thấy tỷ lệ mắc bệnh là 3.01%. Một trong những đặc trưng của trẻ mắc chứng ADHD là sự chú ý bịsuy giảm. Những đặc điểm suy giảm chú ý của trẻ có ADHD được trìnhbày chi tiết trong Sổ tay chẩn đoán và thống kê các rối loạn tâm thần DSMIV-TR (2000), bao gồm: (1) giảm chú ý đến các chi tiết hoặc gây ra nhữngsai sót trong học tập và hoạt động; (2) khó khăn trong việc duy trì sự chúý trong các bài tập ở trường học hoặc trong khi chơi; (3) có vẻ như khôngchú ý lắng nghe khi nói trực tiếp; (4) khó khăn trong việc tổ chức các hoạtđộng và làm bài tập; (5) tránh xa, không thích hoặc không muốn tham 295gia vào các nhiệm vụ đòi hỏi phải duy trì sự nỗ lực tập trung trong mộtkhoảng thời gian dài; (6) thường mất những thứ cần thiết cho các bài tậptrên lớp và hoạt động trên trường; (7) dễ bị phân tâm; (8) hay quên cáchoạt động hằng ngày. Mặc dù ADHD được chẩn đoán dựa trên các triệu chứng thiếu chú ývà tăng động – bốc đồng (Hiệp hội Tâm lý học Hoa Kỳ [APA], 2000), cảlý thuyết và nghiên cứu thực nghiệm đều nêu bật một số quá trình nhậnthức và động lực bổ sung bị suy giảm liên quan đến rối loạn này (Pollock &cộng sự, 2003; Barke, 2002). Trong lĩnh vực nhận thức, rối loạn tăng độnggiảm chú ý gây suy giảm trí nhớ làm việc. Sự suy giảm lớn nhất trong trínhớ làm việc ở trẻ ADHD là ở những nhiệm vụ đòi hỏi sự kết nối chặt chẽtrong việc xử lý thông tin thị giác và không gian (Nigg & cộng sự, 2002). ...