Áp dụng phương pháp trực quan trong giảng dạy trẻ khiếm thính như thế nào?

Trực quan trong giảng dạy sẽ huy động được tất cả các giác quan tham gia vào quá trình nhận thức. Nghiên cứu về phương pháp lĩnh hội và ghi nhớ kiến thức ở trẻ em, ta nhận thấy:  Nếu chỉ nghe thì chỉ lĩnh hội được 20% lượng thông tin,nếu chỉ nhìn thì lĩnh hội được 30% lượng thông tin.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Áp dụng phương pháp trực quan trong giảng dạy trẻ khiếm thính như thế nào? Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.comÁp dụng phương pháp trực quan trong giảng dạy trẻ khiếm thính như thế nào?Trịnh Thị Kim Ngọc.Trực quan trong giảng dạy sẽ huy động được tất cả các giácquan tham gia vào quá trình nhận thức.Nghiên cứu về phương pháp lĩnh hội và ghi nhớ kiến thức ở trẻem, ta nhận thấy: Nếu chỉ nghe thì chỉ lĩnh hội được 20% lượng thông tin,nếu chỉ nhìn thì lĩnh hội được 30% lượng thông tin. Nếu dùngphợp cả nghe – nhìn và hành động thì lượng thông tin tiếp thuđược sẽ là 70%. Ở trẻ khiếm thính nếu chỉ bắt trẻ nghe, không nhìn thìlượng thông tin thu nhận được bằng 0. Cho nên ngồi trên lớp trẻkhông tiếp thu được gì nếu chỉ ngồi “nghe” giáo viên giảng bài.Sử dụng trực quan hợp lý sẽ giúp trẻ khiếm thính phát triểnnăng lực tư duy. Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Tư duy của trẻ khiếm thính là tư duy cụ thể, trẻ rập tư duy,suy nghĩ, so sánh, phân tích tổng hợp, tổng hợp những sự vật,hiện tượng cụ thể.Ví dụ: So sánh những điểm giống và khác nhau giữa quả cam vàquả táo. Trẻ không thể so sánh được bằng lời nếu không có quảcam và quả táo trước mặt. Cần chú ý sử dụng sơ đồ, mô hình vì đây là dạng trực quanbậc cao(so sánh đồ vật thật, tranh ảnh), có nghĩ là năng cao dầnmức độ trừu tượng giúp trẻ chuyển dần dần từ tư duy trực quanhình tượng (sử dụng hình tượng, biếu tượng để tư duy) sang tưduy trừu tượng (sử dụng khái niệm, kí hiệu sơ đồ...).Trực quan trong dạy học sẽ giúp trẻ khiếm thính phát triểnngôn ngữ: Đồ dùng dạy học giúp trẻ phát triển tăng nhanh vốn từvựng, trẻ sẽ hiểu và sử dụng vốn từ vựng mà trẻ có được.Ví dụ: Khi hình thành khái niệm “cái bàn” đối với trẻ nghe rõ,GV chỉ cần chỉ vào cái bàn trước mặt và nói: “cái bàn”. Trẻ hiểuvà nhớ được, lần sau chỉ vào cái bàn khác, trẻ nhận biết ngayđược đó là cái bàn. Nhung đối với trẻ khiếm thính thì khác, khichỉ vào cái bàn khác thì trẻ vẫn không biết đó là cái gì. Muốn Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.comdạy trẻ khiếm thính lĩnh hội được khái niệm “cái bàn”, giáo viênkhông thể chỉ bắt đầu bằng một cái bàn mà phải chỉ cho trẻ biếttừ những cái bàn khác nhau: bàn vuông, bàn tròn, bàn cao, bànthấp... để trẻ tự rút ra dấu hiệu bản chất của cái bàn là gì thì trẻmới có được khái niệm này. Đối với trẻ khiếm thính, vốn từ vựng của trẻ được tínhkhônng chỉ bằng ngôn ngữ nói mà phải kể đến những cách diễnđạt khác (cử chỉ, ký hiệu) của khái niệm.Ví dụ: quả cam trẻ có thể biểu thị bằng lời nói, chữ viết và kýhiệuĐồ dùng trực quan kích thích tính tò mò và khả năng họatđộng của trẻ khiếm thính Trẻ khiếm thính chỉ nhận thức nhanh và chính xác nhất saukhi được hoạt động với đồ vật. Trẻ cảm nhận đầy đủ nhất, toàndiện nhất về quả cam sau khi trẻ được cầm nắm, mâm mê và bổquả cam, có thể dùng trực quan sẽ kích thích sự ham muốn hiểubiết, muốn có nó để xem, để sử dụng.Trực quan trong giảng dạy khiếm thính Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.comTrực quan trong giảng dạy trẻ khiếm thính trước hết thể hiệntrong lời nói của giáo viên. Mặt đối mặt trong khi nói chuỵên với trẻ khiếm thính làcực kỳ quan trọng. Nói với trẻ sau lưng cho dù nói to trẻ cũngchẳng biết gì. Nói rõ ràng , mạch lạc với trẻ, dùng nưhngx từ đơn giản, dễhiểu. Giáo viên không bao giờ nói “suông” trước mặt trẻ khiếmthính, nên vừa nói vừa vẽ, vừa nói vừa chỉ, vừa nói vừa chỉ hoặcđiệu bộ, kí hiệu.Sử dụng đồ dùng trực quan bằng vật thật.Vật thật là đồ dùng trực quan sinh động nhất, có hiệu quả nhất,giúp cho trẻ khiếm thính lĩnh hội kiến thức nhanh và chính xácnhất. Vật thật sẽ kích thích tính tò mò, gây hứng thú học tậpđồng thời trẻ có điều kiện hoạt động với vật thật.Các loại mô hình Trong nhiều trường hợp không thể sử dụng vật thật, tadùng mô hình làm đồ dùng trực quan như: bò, con voi, quả sầuriêng, cây cối... Trẻ em hôm nay – Thế giới ngày mai Website hỗ trợ giảng dạy và chăm sóc trẻ em www.mamnon.com Mô hình cần đảm bảo đúng như thật về hình dáng, màusắc và tỉ lệ tương ứng. Nếu đưa những mô hình không giống thật thì có thể trẻkhiếm tính hiểu sai hoặc trẻ không chấp nhận. Các loại tranh ảnhTranh ảnh là loại đồ dùng trực quan phổ biến nhất trong các hiêntượng này, được giáo viên thường xuyên sử dụng trong các bàidạy của mình. Tuy nhiên, , nên chọn những tranh ảnh phù hợpvới nội dung, đẹp về hình thức. Một ...