Bài giảng Kỹ thuật xây dựng đề kiểm tra đánh giá KQHT của học sinh - TS. Lê Thị Mỹ Hà

Bài giảng Kỹ thuật xây dựng đề kiểm tra đánh giá KQHT của học sinh - TS. Lê Thị Mỹ Hà với mục tiêu nhằm xác định thang đo đánh giá kiến thức, kỹ năng của HS môn Toán, Ngữ văn tiếp cận đánh giá năng lực, bước đầu cho HS sử dụng các kiến thức để giải quyết các tình huống thực tiễn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bài giảng Kỹ thuật xây dựng đề kiểm tra đánh giá KQHT của học sinh - TS. Lê Thị Mỹ HàKỸ THUẬT XÂY DỰNG ĐỀ KIỂM TRA ĐÁNH GIÁ KQHT CỦA HỌC SINH Người biên soạn và trình bày: TS. Lê thị Mỹ Hà XÁC ĐỊNH THANG ĐOThang đo đánh giá kiến thức, kỹ năng của HSmôn Toán, Ngữ văn tiếp cận đánh giá nănglực, bước đầu cho HS sử dụng các kiến thức đểgiải quyết các tình huống thực tiễn.Thang đo 3 cấp độ1. Đề khảo sát môn Ngữ văn/ Khoa học- Cấp độ 1: Tiếp cận và truy xuất thông tin ( tương đương cấp độ Biết và hiểu)- Cấp độ 2: Kết nối và tích hợp/Giải quyết các vấn đề khoa học bằng chứng cứ khoa học (Tương đương cấp độ Vận dụng)- Cấp độ 3: Phản hồi và đánh giá.2. Đề khảo sát môn Toán- Cấp độ 1: Biết và hiểu- Cấp độ 2: Áp dụng giải toán- Cấp độ 3: Giải quyết vấn đề toán học bằng tư duy toán học, khái quát hóa các vấn đề toán học, vận dụng vào thực tiễnVÍ DỤ MỘT SỐ THANG ĐO VÀ MA TRẬN ĐÁNH GIÁThang BLoomMa trận đề kiểm tra học kì môn Ngữ văn theothang BLOOM T Nội dung Mức độ nhận thức kiến thức Comprehension T Nhận Thông Vận Phân Tổng Đánh Application Evaluation Knowledge Synthesis Analysis biết hiểu dụng tích hợp giá 1 Đọc hiểu 2 Từ ngữ 3 Ngữ pháp 4 Làm văn TổngThang Thinking Levels Các cấp độ tư duy GS đánh giá người Ba Lan Boleslaw NiemierkoThang đánh giá Các cấp độ tư duy (Thinking Levels)Cấp độ tư duy Mô tảNhận biết Học sinh nhớ các khái niệm cơ bản, có thể nêu lên hoặc nhận raKnowledge chúng khi được yêu cầuThông hiểu Học sinh hiểu các khái niệm cơ bản và có thể vận dụng chúng khicomprehension chúng được thể hiện theo các cách tương tự như cách giáo viên đó giảng hoặc như các ví dụ tiêu biểu về chúng trên lớp học.Vận dụng Học sinh có thể hiểu được khái niệm ở một cấp độ cao hơn(ở cấp độ thấp)“thông hiểu”, tạo ra được sự liên kết logic giữa các khái niệm cơApplication bản và có thể vận dụng chúng để tổ chức lại các thông tin đó(low level) được trình bày giống với bài giảng của giáo viên hoặc trong sách giáo khoa.Vận dụng Học sinh có thể sử dụng các khái niệm về môn học - chủ đề để(ở cấp độ cao) giải quyết các vấn đề mới, không giống với những điều đó đượcApplication học hoặc trình bày trong sách giáo khoa nhưng phù hợp khi được(high level) giải quyết với kỹ năng và kiến thức được giảng dạy ở mức độ nhận thức này. Đây là những vấn đề giống với các tình huống học sinh sẽ gặp phải ngoài xã hội.So sánh thang đánh giá BLOOM vàCác cấp độ tư duy Các cấp độ tư duy (Thinking Levels) Thang Bloom4 mức : Nhận biết, Thông hiểu, Vận 6 mức độ : Nhận biết, thông hiểu,dụng mức độ thấp, Vận dụng mức độ Áp dụng, Phân tích, Tổng hợp vàcao Đánh giá.Gắn với lý thuyết về tâm lý hiện nay Dựa trên lý thuyết tâm lý của những năm 1940, 1950Là công trình NC của GS đánh giá Là cụng trỡnh NC của GSngười Ba Lan Boleslaw Niemierko Benjamin Bloom và cỏc cộng sựDễ áp dụng trong công tác đánh giá Việc áp dụng khá phức tạp, đặcKQHT của HS thường xuyên trong thực biệt đối với các mức phân tích,tế tổng hợp, đánh giáGần với hoạt động đánh giá HS trên lớp Khó áp dụng cho việc đánh giá HS trên lớpMa trận đề kiểm tra môn Văn học – lớp 9 của Mỹ Nội dung chủ đề (chuẩn hoặc nội dung chương Hồi tưởng/ Hiểu Vận dụng Vận dụng cấp trình) nhận biết (Comprehention cấp độ thấp độ cao (Content Topics/ Standard or Objectives) (Recall/ / (Application (Application Recognition) Understanding) Lower level) Upper level)a.Nhớ và mô tả các nhân vật trong truyện ngắn Câu 1 =2 điểm Câu 2= 2 điểmb.Kể lại truyện ngắn theo cách hiểu của HS Câu 3 = 4 điểmc.Liên hệ chủ đề truyện ngắn với các tình huống thực ...