Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp đánh giá kết quả học tập của học sinh trong quá trình dạy và học bộ môn Hóa học THCS

Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là một yêu cầu cấp thiết đã và đang tiến hành. Xuất phát từ thực tế đó mà "Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp đánh giá kết quả học tậpcủa học sinh trong quá trình dạy và học bộ môn Hóa học THCS" đã được nghiên cứu.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Sáng kiến kinh nghiệm: Một số giải pháp đánh giá kết quả học tập của học sinh trong quá trình dạy và học bộ môn Hóa học THCS A- ĐẶT VẤN ĐỀ: Đánh giá chất lượng giáo dục phổ thông ở nước ta đang trở thành vấn đề được xã hộivà toàn ngành Giáo dục quan tâm. Đánh giá tốt sẽ giúp cho việc ra các quyết định đúng đắn,phù hợp với yêu cầu phát triển, với thực tiễn giáo dục đất nước. Giúp điều chỉnh, bổ sung,hoàn thiện từ các chủ trương lớn đến các hoạt động giáo dục nhằm nâng cao hơn nữa hiệu quảgiáo dục. Bên cạnh những định hướng đổi mới chung cho tất cả các thành tố của quá trình dạyhọc như quá trình thay sách, đổi mới phương pháp dạy và học, đầu tư trang thiết bị, cơ sở vậtchất... thì hoạt động đánh giá cũng cần phải có những định hướng và giải pháp riêng. Bởi lẽ,từ kết quả kiểm tra đánh giá thực chất, người học sẽ nhìn thấy rõ kết quả học tập của mình,người dạy sẽ chủ động điều chỉnh phương pháp sao cho phù hợp với bài dạy, với đối tượnghọc sinh, góp phần nâng cao hiệu quả dạy và học. Đổi mới kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh là một yêu cầu cấp thiết đã vàđang tiến hành. Vì vậy, tôi mạnh dạn chọn đề tài Một số giải pháp đánh giá kết quả học tậpcủa học sinh trong quá trình dạy và học bộ môn Hoá học THCS với mong muốn góp mộtý tưởng nhỏ bé nhằm nâng cao hiệu quả dạy và học tập bộ môn. B- THỰC TRẠNG: Quá trình đổi mới phương pháp dạy và học vẫn đang tiếp tục thực hiện, song cáchthức kiểm tra đánh giá còn chậm thay đổi, việc đánh giá kết quả học tập và thi cử vẫn nặng vềkhả năng ghi nhớ thuộc lòng theo SGK, chưa kích thích cách học tập sáng tạo nên nhiều khicó những tiết học đổi mới phương pháp lại có kết quả học tập hạn chế. C- YÊU CẦU CỤ THỂ VỀ ĐỔI MỚI ĐÁNH GIÁ KẾT QUẢ HỌC TẬP CỦA HỌC SINH: I- ĐỔI MỚI VỀ MỤC ĐÍCH ĐÁNH GIÁ: - Tập trung vào việc hình thành năng lực, do đó mục đích đánh giá không chỉ nhằmvào đánh giá kiến thức mà cần chú ý hơn vào đánh giá kỹ năng, tư duy, sáng tạo. II- ĐỔI MỚI NỘI DUNG ĐÁNH GIÁ: - Chú ý hơn nội dung thực hành của học sinh, nhất là kỹ năng vận dụng kiến thức, kỹnăng thực hành, thí nghiệm của học sinh. - Việc đánh giá nội dung thực hành cần phải tiến hành đồng bộ với phần lý thuyết, chúý kiểm tra học sinh tự làm thực hành, thí nghiệm. - Chú ý đánh giá khả năng tìm tòi, khai thác thông tin, xử lý và áp dụng thông tin,năng lực tư duy sáng tạo. III- ĐỔI MỚI HÌNH THỨC ĐÁNH GIÁ: - Kiểm tra viết, nói, sử dụng phiếu hỏi, bài tập theo chủ đề. - Kết hợp kiểm tra đánh giá của giáo viên và đánh giá của học sinh, đánh giá đầu giờđể kiểm tra bài cũ và đánh giá hoạt động của học sinh trong giờ học để xây dựng kiến thứcmới. Không nhất thiết phải kiểm tra đầu giờ mà có thể kiểm tra đánh giá trong khi xây dựngkiến thức mới. - Đảm bảo kết hợp sử dụng kênh chữ, kênh hình trong đánh giá theo một tỷ lệ thíchhợp. IV- ĐỔI MỚI CÔNG CỤ ĐÁNH GIÁ: Bộ công cụ đánh giá cần được xây dựng đa dạng gồm bài trắc nghiệm khách quan, bàitập tự luận, kết hợp trắc nghiệm khách quan và tự luận, bài tập nghiên cứu nhỏ... để có thểvừa đánh giá được mức độ lĩnh hội tri thức, vừa đánh giá được kỹ năng vận dụng, kỹ năngthực hành, năng lực giải quyết vấn đề của học sinh. *Tóm lại: Việc kiểm tra đánh giá kết quả học tập của học sinh phải đảm bảo các yêucầu: - Đảm bảo mối liên hệ ngược trong quá trình giảng dạy bộ môn, giúp giáo viên, họcsinh kịp thời điều chỉnh và hướng vào mục tiêu đào tạo. - Có tác dụng củng cố đào sâu, hệ thống hoá kiến thức cho học sinh. - Nội dung kiểm tra đánh giá kết quả học tập phải dựa trên mục tiêu cụ thể của bộmôn, đảm bảo kiểm tra toàn diện về các mặt kiến thức, kỹ năng, thái độ, chú ý đến tính phổthông đại trà và tính phân loại. D- BIỆN PHÁP THỰC HIỆN:I- TIẾN HÀNH HÌNH THỨC KIỂM TRA:VẤN ĐÁP.BÀI VIẾT (Trắc nghiệm khách quan và tự luận).1. Dạng câu hỏi trắc nghiệm khách quan:a) Ưu và nhược điểm: - Ưu điểm: + Độ phủ nội dung kiến thức cần kiểm tra rộng. + Đảm bảo tính khách quan khi chấm bài. - Nhược điểm: + Không đánh giá được một số kỹ năng của học sinh. + Không đánh giá được khả năng sáng tạo của học sinh ở mức độ cao.b) Tiêu chí xây dựng để kiểm tra trắc nghiệm khách quan: (1). Phải đánh giá được nội dung trọng tâm của mục tiêu chương trình giảng dạy. (2). Câu hỏi phải phù hợp tiêu chí đề kiểm tra. (3). Diễn đạt cấu trúc câu hỏi đơn giản, dễ hiểu. (4). Câu đáp án sai không quá nhận thấy dễ dàng. (5). Các đáp án lựa chọn phải đồng nhất và phù hợp yêu cầu câu hỏi. (6). Hạn chế sử dụng đáp án Tất cả đều đúng hay Tất cả đều sai. (7). Câu gây nhiễu phải có cơ sở từ lựa ...