Bài giảng Phát triển chương trình giáo dục đại học - ĐHSP Kỹ thuật TPHCM

Nội dung bài giảng trình bày một vài khái niệm, phân cấp quản lí chương trình giáo dục đại học, xây dựng bộ chương trình khung GDĐH, phát triển chương trình giáo dục đại học, đánh giá chương trình GDĐH, đổi mới chương trình GDĐH trong bối cảnh hội nhập quốc tế.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Bài giảng Phát triển chương trình giáo dục đại học - ĐHSP Kỹ thuật TPHCMUTEĐẠIHỌCSƯPHẠMKỸTHUẬTTP.HCMUTEĐẠIHỌCSƯPHẠMKỸTHUẬTTP.HCM PHÁTTRIỂNCHƯƠNGTRÌNH GIÁODỤCĐẠIHỌC 1 Cácnộidung UTEĐẠIHỌCSƯPHẠMKỸTHUẬTTP.HCM UTEĐẠIHỌCSƯPHẠMKỸTHUẬTTP.HCM1.Mộtvàikháiniệm 1.1Chươngtrìnhgiáodục 1.2Khungchươngtrình 1.3Chươngtrìnhkhung(Chuẩnchươngtrình) 1.4Ngànhvàchuyênngànhđàotạo 1.5Danhmụcngànhđàotạo 1.6Phânbiệtdanhmụcngànhđàotạovớibảngphân loạicácchươngtrìnhgiảngdạy(CTđàotạo) 1.7Phânbiệttênngànhvớitênchươngtrình 1.8PhânbiệtKCT,CTKvàCTcụthể2.Phâncấpquảnlíchươngtrìnhgiáodụcđạihọc 2.1CácdạngphâncấpquảnlýchươngtrìnhGDĐH 2.2PhâncấpquảnlýchươngtrìnhtheoLuậtgiáodục 2 UTEĐẠIHỌCSƯPHẠMKỸTHUẬTTP.HCM UTEĐẠIHỌCSƯPHẠMKỸTHUẬTTP.HCM3. Xây dựng bộ chương trình khung GDĐH 3.1 Mục đích 3.2 Quy trình thực hiện 3.3 Hệ thống các hội đồng tư vấn 3.4 Phân cấp trách nhiệm thiết kế chương trình GDĐH4. Phát triển chương trình giáo dục đại h ọc 4.1 Qui trình phát triển 4.2. Các hình thức tổ chức phát triển 4.3 Xác định mục tiêu giáo dục 4.4 Cấu trúc và nội dung chương trình GDĐH 4.5 Thể hiện chương trình GDĐH 4.6. Kỹ thuật thiết kế chương trình GD ĐH5. Đánh giá chương trình GDĐH6. Đổi mới chương trình GDĐH trong bối cảnh hội nhập quốc tế 3 UTEĐẠIHỌCSƯPHẠMKỸTHUẬTTP.HCM UTEĐẠIHỌCSƯPHẠMKỸTHUẬTTP.HCM 1.Mộtvàikháiniệm1.1 Chương trình giáo dục (Curriculum) a. Có nhiều cách hiểu khác nhau về chương trình giáo dục tuỳ thuộc quan điểm tiếp cận với giáo dục:  Tiếp cận nội dung  Tiếp cận mục tiêu  Tiếp cận phát triển 4 UTEĐẠIHỌCSƯPHẠMKỸTHUẬTTP.HCM UTEĐẠIHỌCSƯPHẠMKỸTHUẬTTP.HCM 1.1Chươngtrìnhgiáodục(tiếp)I. Cách tiếp cận nội dung: Quan niÖm: Gi¸o dô c lµ qu¸ tr×nh truyÒn thô né i dung kiÕn thø c . §Þnh nghÜa: Ch ư¬ng tr×nh g i¸o dô c lµ b¶n ph¸c th¶o vÒ né i dung g i¸o dô c qua ®ã ng ê i d¹y biÕt m×nh c Çn ph¶i d¹y nh÷ng g × vµ ng ê i häc biÕt m×nh c Çn ph¶i häc nh÷ng g ×. Chư¬ tr× =Néi dung ng nh 5 UTEĐẠIHỌCSƯPHẠMKỸTHUẬTTP.HCM UTEĐẠIHỌCSƯPHẠMKỸTHUẬTTP.HCM 1.1Chươngtrìnhgiáodục(tiếp)II. Cách tiếp cận mục tiêu: Quan niÖm: Gi¸o dô c lµ c «ng c ô ®Ó ®µo t¹o nªn c ¸c s ¶n phÈm víi c ¸c tiªu c huÈn ®· ®îc x¸c ®Þnh s ½n §Þnh nghÜa: Chư¬ng tr×nh g i¸o dô c lµ mé t kÕ ho ¹c h g i¸o dô c ph¶n ¸nh c ¸c mô c tiªu g i¸o dô c mµ nhµ tr ưê ng the o ®uæ i, nã c ho biÕt né i dung c ũng nh ư phư¬ng ph¸p d¹y vµ häc c Çn thiÕt ®Ó ®¹t ®îc mô c tiªu ®Ò ra (White , 1995). Ch¬ tr× = Mô c tiªu +Néi dung +Ph¬ ph¸p ng nh ng 6 UTEĐẠIHỌCSƯPHẠMKỸTHUẬTTP.HCM UTEĐẠIHỌCSƯPHẠMKỸTHUẬTTP.HCM 1.1Chươngtrìnhgiáodục(tiếp)III. Cách tiếp cận phát triển: Quan niÖm: Ch ư¬ng tr×nh g i¸o dô c lµ qu¸ tr×nh, c ßn g i¸o dô c lµ s ù ph¸t triÓn. §Þnh nghÜa: Chư¬ng tr×nh g i¸o dô c lµ mé t b¶n thiÕt kÕ tæ ng thÓ c ho mé t ho ¹t ®é ng g i¸o dô c (c ã thÓ kÐo dµi mé t vµi g iê , mé t ng µy, mé t tuÇn ho Æc vµi n¨m). Bản thiết kế tổng thể đó cho biết toàn bộ nội dung giáo dục, chỉ rõ những gì có thể trông đợi ở người học sau khoá học, nó phác hoạ ra quy trình cần thiết để thực hiện nội dung giáo dục, nó cũng cho biết các phương pháp giáo dục và các cách thức kiểm tra đánh giá kết quả học tập và tất cả những cái đó được sắp xếp theo một ...