BÁO CÁO KHOA HỌC: PHƯƠNG PHÁP ĐẶT CÂU HỎI TRÊN LỚP NHẰM RÈN LUYỆN KHẢ NĂNG BIỂU ĐẠT THÀNH ĐOẠN TRÌNH ĐỘ TIẾNG HÁN SƠ CẤP TẠI VIỆT NAM

Widdowson - một nhà ngôn ngữ học Anh – đã chỉ ra rằng : “ Việc dạy học ngoại ngữ chỉ có xuất phát từ đoạn văn mới có thể bồi dưỡng khả năng giao tiếp”. Vì vậy, dạy ngoại ngữ nên nhanh chóng tiến tới việc bồi dưỡng khả năng biểu đạt trong từng đoạn văn, nói cách khác là biểu đạt thành đoạn. Trong giai đoạn giảng dạy tiếng Hán sơ cấp, các phương pháp dạy học truyền thống chỉ coi trọng giảng dạy ngữ âm, từ vưng, ngữ pháp mà coi nhẹ việc rèn luyện khả...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
BÁO CÁO KHOA HỌC: PHƯƠNG PHÁP ĐẶT CÂU HỎI TRÊN LỚP NHẰM RÈN LUYỆN KHẢ NĂNG BIỂU ĐẠT THÀNH ĐOẠN TRÌNH ĐỘ TIẾNG HÁN SƠ CẤP TẠI VIỆT NAM PHƯƠNG PHÁP ĐẶT CÂU HỎI TRÊN LỚP NHẰM RÈN LUYỆN KHẢ NĂNG BIỂU ĐẠT THÀNH ĐOẠN TRÌNH ĐỘ TIẾNG HÁN SƠ CẤP TẠI VIỆT NAM Sinh viên: Nguyễn Thị Thanh Hằng Lớp: 061C1 Khoa NN&VH Trung Quốc Người hướng dẫn: Lê Xuân Thảo 1. Lời nói đầu 1.1. Lý do chọn đề tài Widdowson - mộ t nhà ngôn ngữ học Anh – đ ã chỉ r a r ằ ng : “ Việcdạy học ngoại ngữ chỉ có xuất phát từ đoạn văn mới có thể bồi dưỡng khảnăng giao tiếp”. Vì vậy, d ạy ngo ại ng ữ nên nhanh chóng tiế n t ới việc bồid ưỡ ng kh ả n ă ng biể u đ ạ t trong t ừ ng đo ạ n v ă n, nói cách khác là biể u đ ạ tthành đo ạ n. Trong giai đo ạ n giả ng d ạy tiếng Hán sơ cấ p, các ph ươ ng phápd ạy học truyề n thố ng chỉ coi tr ọ ng giả ng d ạy ng ữ â m, t ừ v ư ng, ng ữ p hápmà coi nh ẹ việc rèn luyệ n kh ả n ă ng biểu đ ạ t thành đo ạ n cho học sinh,th ậ m chí còn coi công tác rèn luyệ n biể u đ ạ t thành đo ạ n là ranh giới phânđị nh gi ữ a giai đo ạ n sơ v à trung cấ p. Th ự c tế cho th ấy, học sinh trình đ ộtiế ng Hán sơ c ấ p m ắ c r ấ t nhiều lỗi khi ph ải nói một đo ạ n v ă n t ươ ng đốidài, hay khi ph ải ghép nhiề u câu v ă n l ại với nhau. Điều đó nói lên sự yế ukém về k h ả n ă ng biểu đ ạ t thành đo ạ n và t ư d uy logic. Ở giai đ o ạ n sơ c ấ pnày, các em đ ã đ ược học mộ t lượ ng lớ n cấ u trúc ph ứ c t ạ p có ích khi biểuđ ạ t thành đo ạ n và nh ữ ng t ừ n gữ chỉ có thể đ ược lý giải đ úng khi đ ặ t vàotrong đo ạ n v ă n. Đ ây chính là điề u kiệ n tố t cho việc biể u đ ạ t thành đo ạ ncủ a học sinh. Do đó, ở giai đo ạ n này không thể t ách r ời việc rèn luyệ n kh ản ă ng biểu tđkhác, trongạ n vớitrình học t ậ p cácu, chúng tôi đ ã phát hiệ n ra M ặ ạ t thành đo quá việc nghiên cứ câu đ ơ n.ph ươ ng pháp đ ặ t câu hỏi trên lớ p ngoài tác d ụ ng gợi mở, kích thích t ưd uy, đ ạ t đ ược ph ả n hồi củ a học sinh ra, ph ươ ng pháp này còn có tác d ụ ngtố t trong bồi d ưỡ ng kh ả n ă ng biể u đ ạ t thành đo ạ n cho học sinh. Thông 1qua các câu hỏi khéo léo, thú vị, mang tính gợi mở, giáo viên khuyế n khíchhọc sinh làm ch ủ ngôn ng ữ, t ư d uy củ a mình, khu ấy độ ng không khí tronggiờ học mà học sinh là trung tâm, giáo viên chỉ là người soi đ ườ ng chỉ lối. Ph ươ ng pháp này chúng tôi sẽ á p d ụ ng trong giờ b ài khóa – giờ họcmang tính khái quát, tổ ng h ợ p nh ấ t, và các câu h ỏi với nội dung, cáchth ứ c, tính ch ấ t khác nhau đ ược đ ư a ra trong giờ b ài khóa đề u t ạo ra môitr ườ ng thu ậ n lợi cho các em rèn luyệ n biểu đ ạ t thành đo ạ n. Biểu đ ạ t là mộ t kĩ n ă ng t ươ ng đ ối khó, đ ặc biệ t là với học sinh trìnhđộ sơ c ấ p. Vấ n đề củ a biể u đ ạ t bao gồ m n ội dung ( Nói cái gì ?) và ph ươ ngpháp ( Nói nh ư t hế n ào?). Thông qua ph ươ ng pháp đ ặ t câu h ỏi nh ằ m rènluyệ n kh ả n ă ng biểu đ ạ t thành đo ạ n cho học sinh trong giờ b ài khóa,chúng tôi đ ã đồ ng th ời gi ải quyết cho học sinh c ả h ai vấ n đề t rên: nội dunglà v ấ n đề t rong t ừ ng bài khóa, ph ươ ng pháp biể u đ ạ t sẽ đ ược d ẫ n d ắ t m ộ tcách khéo léo qua các câu hỏi củ a giáo viên. Xu ấ t phát t ừ n h ữ ng lý do nêu trên, cùng với niề m yêu thích củ a b ả nthân trong công tác d ạy học trình độ sơ cấ p, chúng tôi đ ã chọn “Phươngpháp đặt câu hỏi trên lớp nhằm rèn luyện khả năng Biểu đạt thành đoạntrình độ tiếng Hán sơ cấp tại Việt Nam” làm đề t ài nghiên cứ u khoa học củ amình. 1.2. Nhiệm vụ nghiên cứu Bài nghiên cứ u sẽ p hân tích đị nh nghĩ a biểu đ ạ t thành đo ạ n và t ầ mquan tr ọ ng cũ ng nh ư tính kh ả t hi củ a biể u đ ạ t thành đo ạ n đối với giaiđo ạ n sơ c ấ p, xác đị nh rõ tác d ụ ng và ph ươ ng pháp đ ặ t câu h ỏi. Cùng vớiđó, trên cơ sở q uan sát giờ học bài khóa trình độ sơ cấ p, bài nghiên cứ u sẽđ ư a ra một số p h ươ ng pháp đ ặ t câu hỏi nh ằ m nâng cao kh ả n ă ng diễ n đ ạ tthành đo ạ n trong giờ b ài khóa r ấ t h ữ u hiệu. 1.3. Đối tượng nghiên cứu Đối t ượ ng là nh ữ ng lý lu ậ n cơ b ả n về đ ặ t câu hỏi trên lớ p, các v ấ nđề liên quan đế n việc vậ n d ụ ng biể u đ ạ t thành đo ạ n. 1.4. Phương pháp nghiên cứu P h ươ ng pháp ch ứ ng minh, diễn dịch, quy n ạ p, thống kê, phân tíchvà s ử d ụ ng b ả n điề u tra ng ẫ u nhiên. 2 2. Nội dung nghiên cứu 2.1. Lý luận cơ bản về rèn luyện khả năng biểu đạt thành đoạn cho trình độ sơ cấp T r ước hế t cầ n làm rõ khái niệm “biểu đạt thành đoạn” là gì? Ch ữ“đoạn” trong khái niệm “biểu đạt thành đoạn” có ngh ĩ a là “đoạn văn”, “tổhợp câu”. T ừ đó, “Biểu đạt thành đoạn” nói mộ t cách ...