Biện pháp giúp đỡ giáo viên mới ra trường đánh giá quá trình học tập của học sinh trong dạy học môn Toán ở trường phổ thông

Bài viết này bàn về các biện pháp mà nhóm nghiên cứu đã giúp đỡ giáo viên mới ra trường trong đánh giá quá trình học tập của học sinh. Từ nghiên cứu này có những khuyến nghị giúp việc bồi dưỡng, thực hành sử dụng các kĩ thuật đánh giá quá trình học tập đạt hiệu quả.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Biện pháp giúp đỡ giáo viên mới ra trường đánh giá quá trình học tập của học sinh trong dạy học môn Toán ở trường phổ thôngJOURNAL OF SCIENCE OF HNUE DOI: 10.18173/2354-1075.2015-0032Educational Sci., 2015, Vol. 60, No. 2, pp. 67-75This paper is available online at http://stdb.hnue.edu.vn BIỆN PHÁP GIÚP ĐỠ GIÁO VIÊN MỚI RA TRƯỜNG ĐÁNH GIÁ QUÁ TRÌNH HỌC TẬP CỦA HỌC SINH TRONG DẠY HỌC MÔN TOÁN Ở TRƯỜNG PHỔ THÔNG Chu Cẩm Thơ Khoa Toán - Tin, Trường Đại học Sư phạm Hà Nội Tóm tắt. Đánh giá là một trong số những khâu trọng yếu. Kết quả của đánh giá tác có thể động trở lại nội dung, cách thức tổ chức việc dạy và học. Trong dạy học môn Toán, ngoài việc nắm vững chuyên môn sư phạm Toán, người giáo viên còn cần có năng lực chẩn đoán, đánh giá học sinh một cách toàn diện. Những giáo viên mới ra trường gặp nhiều khó khăn trong công tác. Họ vừa thiếu kinh nghiệm thực tế, vừa chịu áp lực phải có trách nhiệm tiên phong trong áp dụng các cải cách. Bài viết này bàn về các biện pháp mà nhóm nghiên cứu đã giúp đỡ giáo viên mới ra trường trong đánh giá quá trình học tập của học sinh. Từ nghiên cứu này có những khuyến nghị giúp việc bồi dưỡng, thực hành sử dụng các kĩ thuật đánh giá quá trình học tập đạt hiệu quả. Từ khóa: Đánh giá quá trình học tập, đánh giá lớp học, giáo viên trẻ, phương pháp dạy học môn Toán.1. Mở đầu Đánh giá là một trong số những khâu trọng yếu, nó có tác dụng như bánh lái ngược khôngnhững để đối chiếu với mục tiêu giáo dục và kết quả học tập của cá nhân, mà nó còn tác động trởlại nội dung, cách thức tổ chức việc dạy, việc học. Để xác định tốt nhất mục tiêu giáo dục vi môvà phương pháp dạy học phù hợp với học sinh, người giáo viên cần đánh giá ban đầu hay còn gọilà chẩn đoán về năng lực học sinh, kinh nghiệm, thái độ, những yếu tố tác động vào quá trình giáodục học sinh đó. Vì thế, trong dạy học môn Toán, ngoài việc nắm vững chuyên môn sư phạm Toán,người giáo viên còn cần có năng lực chẩn đoán, đánh giá học sinh một cách toàn diện. Những giáoviên trẻ gặp nhiều khó khăn trong công tác. Họ vừa thiếu kinh nghiệm thực tế, vừa chịu áp lựcphải có trách nhiệm tiên phong trong áp dụng các cải cách vì chính họ là những người được cậpnhật những kiến thức, nghiên cứu mới và do đặc điểm tuổi trẻ, họ có điều kiện để thực hiện nhữngbiện pháp đổi mới. Trong khi đó quá trình đào tạo ở các trường sư phạm, sinh viên được rèn luyện,hình thành kĩ năng quan sát, đánh giá quá trình. Hơn nữa, những yếu tố về thể chế, quá trình sinhhoạt chuyên môn, được bồi dưỡng và tự bồi dưỡng trong nhà trường phổ thông cũng đang thiếuhụt những biện pháp giúp họ đánh giá quá trình học tập của học sinh [3]. Bài viết này bàn về cácbiện pháp mà nhóm nghiên cứu đã giúp đỡ giáo viên mới ra trường trong đánh giá quá trình họctập của học sinh. Cụ thể là nghiên cứu 6 trường hợp giáo viên công tác tại Hà Nội, tốt nghiệp khoaToán Tin, trường Đại học Sư phạm Hà Nội các năm 2011, 2012, 2013.Ngày nhận bài: 10/10/2014. Ngày nhận đăng: 15/01/2015.Liên hệ: Chu Cẩm Thơ, e-mail: camtho@hnue.edu.vn. 67 Chu Cẩm Thơ2. Nội dung nghiên cứu2.1. Những kĩ thuật đánh giá quá trình học tập của học sinh Đánh giá quá trình học tập được diễn ra trong suốt quá trình dạy học nhằm hỗ trợ cho dạyhọc có hiệu quả, điều này sẽ đảm bảo cho việc đánh giá toàn diện hơn, đầy đủ hơn, giúp học sinhcó nhiều cơ hội hơn để thể hiện mình và giảm bớt sức ép từ việc kiểm tra đánh giá, tạo cho họcsinh nhu cầu tự đánh giá. Mặt khác, giúp cho giáo viên điều chỉnh kịp thời phương pháp giảnggiảng dạy cho phù hợp, giúp học sinh điều chỉnh cách học, thúc đẩy học sinh cố gắng, tích cực họctập, đòi hỏi đánh giá hướng vào mục đích là giúp cho học sinh tiến bộ hơn (Western and NorthernCanadian Protocol, p. 42-43, http://www.edu.gov.mb.ca). Đánh giá quá trình học tập nhấn mạnh vào việc học sinh vận dụng kiến thức đã học vàothực tiễn như thế nào, xem người học làm được gì, chúng được tích hợp trong các hoạt động dạyhọc. Hướng trọng tâm vào đánh giá quá trình học tập những kĩ năng tổng hợp chứ không chỉ lànhững kĩ năng riêng lẻ, các sự kiện. Nhấn mạnh đến kĩ năng tư duy, thái độ học tập, đánh giá quátrình học tập tạo điều kiện để học sinh hợp tác trong học tập, phát triển các kĩ năng giao tiếp, kíchthích được tính tích cực và động cơ học tập [1,12]. Đánh giá cần dựa trên thông tin đa dạng từ nhiều phía, giáo viên đánh giá học sinh, họcsinh tự đánh giá, học sinh đánh giá lẫn nhau, đánh giá cá nhân, đánh giá theo nhóm.v.v. tùy theođiều kiện và đặc điểm cụ thể của dạy học. Các phương pháp và kĩ thuật đán ...