Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo tín chỉ của giảng viên trường Đại học Công nghệ thông tin và Truyền thông – Đại học Thái Nguyên

Với chủ trương của Bộ Giáo dục và Đào tạo trong chuyển đổi mô hình đào tạo niên chế sang đào tạo theo tín chỉ thì việc đổi mới công tác quản lý đào tạo trong các trường đại học là hết sức cần thiết. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trong đào tạo theo tín chỉ là một trong những vấn đề được các nhà quản lý Trường Đại học Công nghệ thông tin và Truyền thông - ĐHTN quan tâm. Trên cơ sở đánh giá về thực trạng công tác này tại trường, bài báo đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trong đào tạo theo tín chỉ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, chất lượng đào tạo trong nhà trường.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo tín chỉ của giảng viên trường Đại học Công nghệ thông tin và Truyền thông – Đại học Thái Nguyên Trần Kim Anh Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 87(11): 145 - 148 BIỆN PHÁP QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TÍN CHỈ CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG – ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN Trần Kim Anh* Trường Đại học CNTT&TT – ĐH Thái Nguyên TÓM TẮT Với chủ trương của Bộ Giáo dục và Đào tạo trong chuyển đổi mô hình đào tạo niên chế sang đào tạo theo tín chỉ thì việc đổi mới công tác quản lý đào tạo trong các trường đại học là hết sức cần thiết. Biện pháp quản lý hoạt động dạy học trong đào tạo theo tín chỉ là một trong những vấn đề được các nhà quản lý Trường Đại học Công nghệ thông tin và Truyền thông - ĐHTN quan tâm. Trên cơ sở đánh giá về thực trạng công tác này tại trường, bài báo đề xuất một số biện pháp quản lý hoạt động dạy học trong đào tạo theo tín chỉ nhằm nâng cao chất lượng dạy và học, chất lượng đào tạo trong nhà trường. Từ khóa: dạy học theo tín chỉ, quản lý dạy học, trường đại học CNTT&TT  ĐẶT VẤN ĐỀ Quản lý (QL) hoạt động dạy học là một trong những nhiệm vụ trọng tâm của quản lý giáo dục toàn diện nhà trường. Việc quản lý hoạt động dạy học theo tín chỉ vừa phù hợp với các nguyên tắc quản lý giáo dục nói chung, vừa mang tính đặc thù của hoạt động dạy học. Quản lý hoạt động dạy học theo tín chỉ là sự tác động có định hướng, có sự phối hợp tổng thể của người quản lý tới các hoạt động dạy của thầy và hoạt động học của trò nhằm đạt được mục tiêu đào tạo đã đặt ra. Nội dung QL hoạt động dạy học theo tín chỉ của giảng viên bao gồm: - Quản lý hoạt động dạy của giảng viên (quản lý công tác chuẩn bị lên lớp: kế hoạch, đề cương bài giảng; QL giờ lên lớp: nội dung, phương pháp, thời gian, địa điểm dạy; quá trình kiểm tra đánh giá kết quả học tập của SV). - Quản lý hoạt động học của sinh viên (QL nề nếp học tập trên lớp; QL tự học của SV; QL kết quả học tập của sinh viên; QL quá trình rèn luyện của sinh viên). Mục tiêu của biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo tín chỉ là tác động đến quá trình dạy  Tel: 0915 122276 Số hóa bởi Trung tâm Học liệu – Đại học Thái Nguyên học của giảng viên và sinh viên nhằm tăng quyền chủ động, tính tự giác của họ, nâng cao chất lượng dạy và học. THỰC TRẠNG QUẢN LÝ HOẠT ĐỘNG DẠY HỌC THEO TÍN CHỈ CỦA GIẢNG VIÊN TRƯỜNG ĐẠI HỌC CÔNG NGHỆ THÔNG TIN VÀ TRUYỀN THÔNG Khảo sát 20 cán bộ quản lý (CBQL), giảng viên (GV) của trường về nhận thức vai trò, ý nghĩa của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo tín chỉ cũng như những thuận lợi, khó khăn khi thực hiện các biện pháp, kết quả cho thấy như sau: Về nhận thức Phần lớn các CBQL và giảng viên nhà trường đều nhận thức đầy đủ về vai trò, ý nghĩa của các biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo tín chỉ. CBQL, giảng viên cho rằng quản lý hoạt động dạy học theo tín chỉ nhằm mục đích cuối cùng là phát huy khả năng tư duy sáng tạo của người học (70%), hình thành thói quen tự học của sinh viên (74,5%), phát huy vai trò cố vấn của người dạy (70%), nâng cao chất lượng dạy học (96%) và nâng cao chất lượng đào tạo của nhà trường (90%). Tuy nhiên, 25,5% CBQL, GV lại cho rằng quản lý hoạt động dạy học theo tín chỉ không quan trọng, nó không thể giúp cho việc hình thành thói quen tự học trong sinh viên, 30% không 145 http://www.lrc-tnu.edu.vn Trần Kim Anh Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ nhận thấy được biện pháp quản lý hoạt động dạy học theo tín chỉ sẽ phát huy được vai trò cố vấn của giảng viên đối với sinh viên. Về công tác quản lý Sau hơn 2 năm triển khai chuyển đổi phương thức đào tạo niên chế sang đào tạo theo tín chỉ, bên cạnh việc áp dụng phần mềm quản lý, Trường Đại học Công nghệ thông tin và Truyền thông đã thực hiện một 87(11): 145 - 148 số biện pháp quản lý hoạt động dạy học phù hợp nhằm phát huy ưu thế của phương thức đào tạo theo tín chỉ. Để đánh giá mức độ thực hiện các biện pháp quản lý hoạt động dạy học của giảng viên, đề xuất những giải pháp nhằm thực hiện có hiệu quả công tác quản lý và nâng cao chất lượng dạy học trong nhà trường, tác giả tiến hành khảo sát CBQL, GV trong đơn vị kết quả thu được như sau: Bảng 1. Ý kiến của CBQL, GV đánh giá về những nội dung quản lý chủ yếu trong công tác quản lý hoạt động giảng dạy của giảng viên TT Ý kiến đánh giá (số lượng, %) Nội dung quản lý Làm tốt Trung bình Yếu 1 Quản lý công tác chuẩn bị cho hoạt động dạy của giảng viên: kế 1 hoạch GD, đề cương bài giảng 10/20 (50%) 10/20 (50%) 0 2 Bồi dưỡng kiến thức và kỹ năng cho giảng viên về giảng dạy và 2 quản lý GD theo tín chỉ 05/20 (25%) 5/20 (25%) 10/20 (50%) 3 Quản 3 lý hoạt động giảng dạy trên lớp của giảng viên 14/20 (70%) 6/20 (30%) - 4 Thực hiện đa dạng hóa hình thức dạy học, các hoạt động ngoại 5 khóa cho SV 4/10 (20%) 8/20 (40%) 8/20 (40%) 5 Tăng 6 cường đổi mới phương pháp giảng dạy 12/20 (60%) 8/20 (40%) - 6 Tổ 7 chức cho giảng viên biên soạn bộ tài liệu theo modul - 8/20 (40%) 12/20 (60%) 7 Tổ c ...