Biểu hiện stress của giáo viên can thiệp trẻ tự kỷ tại thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai

Nghiên cứu sử dụng tiểu thang đo stress trong thang đánh giá DASS-42 và phiếu hỏi tự thiết kế để khảo sát biểu hiện, nguyên nhân stress của giáo viên can thiệp trẻ tự kỷ (GV CTTTK) tại thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai. Kết quả điều tra trên 93 giáo viên cho thấy có hơn 36% giáo viên có biểu hiện stress ở mức độ nhẹ đến mức độ nặng.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Biểu hiện stress của giáo viên can thiệp trẻ tự kỷ tại thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai BIỂU HIỆN STRESS CỦA GIÁO VIÊN CAN THIỆP TRẺ TỰ KỶ TẠI THÀNH PHỐ BIÊN HÒA, TỈNH ĐỒNG NAI Huỳnh Thị Bích Thuộc1*, Nguyễn Thị Bích Tuyền1 Nguyễn Thanh Trúc2Tóm tắtNghiên cứu sử dụng tiểu thang đo stress trong thang đánh giá DASS-42 vàphiếu hỏi tự thiết kế để khảo sát biểu hiện, nguyên nhân stress của giáo viêncan thiệp trẻ tự kỷ (GV CTTTK) tại thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai. Kếtquả điều tra trên 93 giáo viên cho thấy có hơn 36% giáo viên có biểu hiệnstress ở mức độ nhẹ đến mức độ nặng. Đáng chú ý, GV CTTTK làm việc ởmôi trường bệnh viện có biểu hiện stress cao hơn so với các môi trường làmviệc khác, và hai nhóm nguyên nhân chính khiến GV CTTTK gặp phải stresslà do khối lượng công việc và mối quan hệ với trẻ. Kết quả từ nghiên cứu nàygiúp GV CTTTK nhận thức về các nguyên nhân stress trong công việc để cókế hoạch quản lý stress hiệu quả hơn.Từ khóa: stress, biểu hiện stress, giáo viên can thiệp trẻ tự kỷ, stress của giáoviên, stress của giáo viên can thiệp trẻ tự kỷ STRESS EXPRESSION OF INTERVENTION TEACHERS OF CHILDREN WITH AUTISM SPECTRUM DISORDER IN BIEN HOA CITY, DONG NAI PROVINCEAbstractThe study used Depression, Anxiety, and Stress Scale DASS-42 and a self-designed questionnaire to investigate the levels, causes of stress of interventionteachers of children with autism spectrum disorders in Bien Hoa City, DongNai Province. The results showed that there were more than 36% of teachershad stress at slow to high levels. Interestingly, intervention teachers whoworked in the hospital had a higher level of stress than other places. The1 Trường Đại học Khánh Hòa.*Email: bichthuocedu@gmail.com2 Bệnh viện Tâm thần Trung ương. 612two main factors that made stress were overload work and having difficultrelationships with children. These findings can help teachers understand thestressors in their job to have positive strategies with stress.Keywords: stress, stress expression, intervention teachers of children withautism spectrum disorder, teachers’s stressI. ĐẶT VẤN ĐỀ Palmer và Copper (2006) đã định nghĩa “Stress là khi áp lực vượt quákhả năng đối phó” của chính bản thân chủ thể. Có thể hiểu, stress khôngchỉ là những tác động bên ngoài chủ thể mà còn là khả năng chủ quan củachủ thể về niềm tin và khả năng đối phó với những tình huống đe dọabên ngoài. Như vậy khi tìm hiểu về mức độ biểu hiện stress, cần đưa ra cảnhững nguyên nhân ảnh hưởng đến mức độ biểu hiện stress đó. Trẻ tự kỷ là trẻ có một nhóm các rối loạn liên quan đến não bộ, gâynên những khó khăn trong chăm sóc bản thân, học tập và giao tiếp của trẻ.Stress của GV CTTTK có thể đến từ chính công việc khi làm việc với nhómtrẻ này, môi trường làm việc và đến từ niềm tin về khả năng ứng phó vềcuộc sống bản thân giáo viên. Stress của GV CTTTK cũng có những khácbiệt liên quan đến từ các nguyên nhân, biểu hiện stress và cách lựa chọnứng phó của giáo viên. Bài viết tập trung vào mức độ biểu hiện stress củaGV CTTTK tại thành phố Biên Hòa, tỉnh Đồng Nai. Nghiên cứu đượcthực hiện với mục đích khảo sát:(a)Đánh giá mức độ, biểu hiện stress của giáo viên CTTTK tại thành phố Biên Hòa, Đồng Nai;(b) So sánh điểm trung bình stress của giáo viên CTTTK tại thành phố Biên Hòa, Đồng Nai theo một số đặc điểm nhân khẩu;(c) Những nguyên nhân gây stress của giáo viên CTTTK tại thành phố Biên Hòa, Đồng Nai.II. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU2.1. Công cụ khảo sát Thang đo Mức độ lo âu, trầm cảm và stress (Depression Anxiety StressScale) Dass-42 của Lovibond & Lovibond (1995) – nhóm các nhà nghiên 613cứu tâm lý của Đại học New South Wales (Úc) đã được chuẩn hóa tại ViệtNam (Hoàng, 2020). Trắc nghiệm gồm 42 mệnh đề (item) và 4 mức độđánh giá từ 0 đến 3 điểm (không bao giờ, thỉnh thoảng, thường xuyên vàrất thường xuyên), kết quả đánh giá stress gồm 5 mức độ theo bảng 1. Bảng 1. Mức độ biểu hiện stress theo thang đo DASS-42Tổng điểm Mức độTừ 0 – 14 điểm Không có stressTừ 15 – 18 điểm Stress nhẹTừ 19 – 25 điểm Stress vừaTừ 26 – 33 điểm Stress nặngTừ 34 điểm trở lên Stress rất nặng Thang đo DASS-42 được chứng minh có độ giá trị, độ tin cậy tốt trênđối tượng là 354 sinh viên Trường Đại học Bách khoa Hà Nội (2020), vớiđộ tin cậy của trắc nghiệm Cronbach’s Alpha là .90 (Hoàng, 2020). Thangđo khảo sát biểu hiện stress của giáo viên can thiệp trẻ tự kỷ tại thành phốBiên Hòa, Đồng Nai được thiết kế theo tiểu thang đo stress 14 mục (items)của thang đánh giá stress – lo âu – trầm cảm DASS-42. Hệ số Cronbach’sAlpha của tiểu th ...