Các phương pháp phân tích nhu cầu người học trong chương trình Tiếng Anh chuyên ngành tại các trường đại học

Bài viết này tập trung vào ba mô hình phân tích nhu cầu của người học để có các khóa học ESP hiệu quả, trong đó sinh viên học tập với động lực mạnh mẽ.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Các phương pháp phân tích nhu cầu người học trong chương trình Tiếng Anh chuyên ngành tại các trường đại học KINH NGHIÏÅM - THÛÅC TIÏÎN CAÁC PHÛÚNG PHAÁP PHÊN TÑCH NHU C TRONG CHÛÚNG TRÒNHTAÅI TIÏËNG CAÁC ANH TRÛÚÂNG CHUYÏN TRÕNH THÕ THUÃY NGUYÏN* Ngaâynhêån:22/8/2018 Ngaâyphaãnbiïån: 20/9/2018 Ngaâyduyïåtàùng: 28/9/2018 Toámtùæt: TêìmquantroångcuãaphêntñchnhucêìungûúâihoåctrongcaáckhoáahoåctiïëngAnhchuy nhêån.Tuynhiïn,viïåcphêntñchnhucêìucuãangûúâihoåctrûúáckhithiïëtkïëcaáckhoáahoåcnaâychû hoåctaåiViïåtNam.Möîimöhònhphêntñchnhucêìungûúâihoåccoácaácàiïímmaånhvaâàiïímyïëukh thiïåubaphûúngphaápphêntñchnhucêìucuãangûúâihoåcàïícoáthïíxêydûångcaáckhoáahoåctiïëng ngûúâihoåcsaymïhoåctêåpvúáiàöånglûåcmaånhmeä. Tûâkhoáa: TiïëngAnhchuyïnngaânh,nhucêìungûúâihoåc,phêntñchnhucêìu,caácphûúngphaápphê LEARNERNEEDANALYSISMODELSINESPCOURSESATUNIVERSITIE TheimportantanceofNeedAnalysisinESPcoursesisundenialble.However,therehasbeena Abstract: learners’needsbeforedesigningthesecoursesatuniversitiesinVietnam.Differentmodelsofanalyzingn advantagesanddisadvantages.Thisarticlefocusesonthreemodelstoanalyseneedsoflearnersinorderto coursesinwhichstudentsareintolearningwithstrongmotivation. Keywords :ESP,students’need,needanalysis,needanalysismodels. T iïëngAnhchuyïnngaânh(Englishforspecific dûånghoåcphêìntiïëngAnhchuyïnngaânhúãTrûúâng purposes(ESP))àoángmöåtvaitroâquantroång ÀaåihoåcCöngàoaân.Vòvêåy,baâiviïëtnaâyàïìcêåpàïën trongchûúngtrònhhoåctaåicaáctrûúângàaåihoåc, caácmöhònhphêntñchnhucêìuhoåckhaácnhauvúái nhêëtlaâtrongböëicaãnhtoaâncêìuhoáahiïånnay,khimaâ caácûuàiïímvaâhaånchïënhùçmgiuápcaácnhaâthiïëtkïë cúhöåinghïìnghiïåpxuyïnquöëcgiaàangmúãratrûúác khoáahoåctiïëngAnhchuyïnngaânhkhöngchóúãTrûúâng mùæt,àoâihoãingûúâilaâmviïåccoákhaãnùngtiïëngAnh ÀaåihoåcCöngàoaânmaâcoânúãcaáctrûúângàaåihoåc thaânhthaåo.Tuynhiïn,caáckhoáahoåctiïëngAnhchuyïn khaácûángduångàiïímmaånh,khùæcphuåcàiïímyïëuàïí ngaânhtaåicaáctrûúângàaåihoåcnoáichungvaâTrûúângxêydûångmöåtchûúngtrònhhoåcphuâhúåpvúáinhucêìu ÀaåihoåcCöngàoaânnoáiriïngchóàaápûángàûúåcmöåt ngûúâihoåc,manglaåihûángthuávaâhiïåuquaãcao. phêìnnhoãnhucêìuhoåcthûåcsûåcuãacaácàöëitûúång 1. Phên tñch nhu cêìu ngûúâi hoåc hoåc.Chuángtöiàaäphaát300phiïëuhoãichosinhviïn Nhucêìulaâcöngviïåchoùåcyïucêìucuãangûúâi àaähoåcTiïëngAnhchuyïnngaânhtaåiTrûúângÀaåihoåc hoåc.Àoálaâàiïìumaângûúâihoåccêìnàïíthûåcsûåtiïëp Cöngàoaân.Kïëtquaã,25%sinhviïnchorùçnghoåhaâi nhêånmöåtngönngûä”(Widdowson,1983).Nhucêìu loângvúáihoåcphêìnTiïëngAnhchuyïnngaânh.75%söë cuängàûúåccholaâ“nhûängthûámaângûúâiduâng-hoåc sinhviïncoânlaåichobiïëtcoânnhiïìuàiïìukhiïënhoå viïånhaymöåtcúquancêìnhoùåcmongmuöënàûúåc chûahaâiloâng.Hún50%söësinhviïnchorùçngsau hoåctûâmöåtchûúngtrònhngönngûä”(Mountford,1981). khihoåcxonghoåcphêìnTiïëngAnhchuyïnngaânhúã Robinson(1991)xaácàõnhnhucêìulaâthûámaângûúâi trûúâng,hoåkhöngthïíduângnoátrongcöngviïåchaâng hoåcmuöënlônhhöåitûâmöåtkhoáahoåcngönngûä.Nhu ngaây.Söësinhviïnnaâycuängbaâytoãmongmuöënàûúåc cêìuàöikhiàûúåcxemnhûsûå“thiïëuhuåt”(“lacks”). àiïìutravïìnhucêìuhoåccuãamònh,nhûngchûacoá Ngûúâihoåcvúáinhûängthiïëuhuåtkhöngcoákiïënthûác möåtcuöåcàiïìutranghiïmtuácnaâoàïísinhviïncoá haykhaãnùngtiïëngAnh.HutchinsonvaâWaters(1987) thïínoáilïnnhucêìuthûåcsûå,taåochoåhoåàöånglûåchoåcàûaramöåtàõnhnghôaàúngiaãnhúnvïìnhucêìuàoá möåtkhoáahoåctiïëngAnhchuyïnngaânhvaâthuàûúåc laâ:nhucêìulaâlñdohoåctiïëngAnhcuãangûúâihoåc. lúåiñchlúánnhêëttûâkhoáahoåcàoá.Coáthïíthêëyphên tñchnhucêìuàanglaâbûúáccoânthiïëutrongviïåcxêy * Trûúâng Àaåi hoåc Cöng àoaân64 Taåp chñ N ...