Các yếu tố ảnh hưởng đến môi trường thực tập lâm sàng của sinh viên trường Cao đẳng Y tế Trà Vinh

Nghiên cứu "Các yếu tố ảnh hưởng đến môi trường thực tập lâm sàng của sinh viên trường Cao đẳng Y tế Trà Vinh" cho thấy môi trường học lâm sàng có khuynh hướng tích cực, tuy nhiên vẫn chưa đạt được được mức độ tốt do sinh viên ít được hướng dẫn cá nhân, tương tác thấp giữa sinh viên và giảng viên ngoài giờ thực tập chưa cao.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Các yếu tố ảnh hưởng đến môi trường thực tập lâm sàng của sinh viên trường Cao đẳng Y tế Trà Vinh http://doi.org/10.37550/tdmu.VJS/2024.02.536 CÁC YẾU TỐ ẢNH HƯỞNG ĐẾN MÔI TRƯỜNG THỰC TẬP LÂM SÀNG CỦA SINH VIÊN TRƯỜNG CAO ĐẲNG Y TẾ TRÀ VINH Trần Thị Hồng Phương(1) (1) Trường Đại học Trà Vinh Ngày nhận bài 02/8/2023; Ngày gửi phản biện 17/9/2023; Chấp nhận đăng 20/3/2024 Liên hệ email: tthphuong@tvu.edu.vn https://doi.org/10.37550/tdmu.VJS/2024.02.536Tóm tắt Khảo sát 115 sinh viên thuộc khoa Y hệ chính quy sau khi kết thúc vòng thực tậptại các khoa lâm sàng bằng bảng câu hỏi CLES+T trên năm lĩnh vực: nhận thức của sinhviên đối với môi trường sư phạm lâm sàng, phong cách lãnh đạo của quản lý khoa, côngtác chăm sóc điều dưỡng, đối với mối quan hệ hướng dẫn, vai trò của giáo viên lâm sàng,bài viết nhận diện các yếu tố ảnh hưởng đến môi trường thực tập lâm sàng của sinh viênnăm 2022. Nghiên cứu cho thấy môi trường học lâm sàng có khuynh hướng tích cực, tuynhiên vẫn chưa đạt được được mức độ tốt do sinh viên ít được hướng dẫn cá nhân, tươngtác thấp giữa sinh viên và giảng viên ngoài giờ thực tập chưa cao.Từ khóa: môi trường thực tập lâm sàng, sinh viênAbstract FACTORS AFFECTING THE ENVIRONMENT CLINICAL PRACTICE OF STUDENTS OF TRA VINH MEDICAL COLLEGE Studying on 115 Medical students having completed internships at clinicaldepartments using the CLES+T questionnaire in five areas: Students perceptions of theclinical environment, leadership style of department management, nursing care,supervisory relationships, the role of clinical facilitators, the paper identifies factorsaffecting the clinical practice environment of students in 2022. The research shows thatthe clinical learning environment tends to be positive. However, the level of perception isstill not good because students received little individual supervision, and there is notmuch interaction between students and lecturers outside of practice hours.1. Đặt vấn đề Thực tập lâm sàng là một phần đặc biệt trong giảng dạy y khoa nói chung và giảngdạy cho sinh viên ngành y nói riêng và được xem là nền tảng trong việc đào tạo nhân lực ytế. Thực tập lâm sàng chiếm một thời lượng lớn trong chương trình đào tạo khối ngành sức 88Tạp chí Khoa học Đại học Thủ Dầu Một Số 2(69)-2024khỏe của các trường cao đẳng, đại học trên thế giới cũng như ở Việt Nam. Sinh viên thưctập lâm sàng là ứng dụng các kiến thức lý thuyết được học để đưa ra các quyết định chẩn ̣đoán, điều trị, chăm sóc, giải quyết các tình huống, theo dõi, tiên lượng bệnh nhân (Bộ Ytế - Jica, 2017; Nghiêm Xuân Đức, 2008). Các bằng chứng hiện nay đã chứng minh rằngkết quả học tập lâm sàng có thể phát huy bằng tạo môi trường học lâm sàng tích cực và phùhợp (Saarikoski và nnk., 2010; Selma Atay và nnk., 2018; Walker và nnk., 2013). Tuy nhiên, môi trường học lâm sàng thực tế ở Việt Nam vẫn còn nhiều bất cập.Theo các kết quả nghiên cứu ghi nhận trong mối quan hệ với hướng dẫn, sinh viên gặpkhó khăn khi giảng viên chưa hướng dẫn ban đầu cũng như phân công nhiệm vụ chưaphù hợp, 43.7% sinh viên gặp khó khăn khi tham khảo hồ sơ bệnh án, 34.3% sinh viênchưa được giảng viên thiết lập kế hoạch và giao nhiệm vụ cụ thể (Nguyễn Ánh Chí vànnk., 2013; Trương Thị Huệ, 2015). Xác định những yếu tố nào tác động đến quá trìnhthực tập lâm sàng có thể cải thiện môi trường học này nhằm nâng cao chất lượng giảngdạy và học lâm sàng cho sinh viên. Đó là lý do nghiên cứu được tiến hành.2. Cơ sở khoa học và phương pháp nghiên cứu 2.1. Đối tượng nghiên cứu Sinh viên chính quy tại trường Cao đẳng Y tế Trà Vinh tham gia thực tập tại bệnhviện đa khoa Trà Vinh. Tiêu chí đưa vào: Sinh viên chính quy đang học chương trình cao đẳng điều dưỡng(3 năm) hoặc trung cấp y sỹ (2 năm) đã tham gia ít nhất một đợt thực tập tại bệnh viện đakhoa Trà Vinh. Tiêu chí loại ra: Sinh viên không hoàn thành các điểm của các môn TTLS tại khoavừa kết thúc vòng thực tập, vắng mặt 100% trong thời gian nghiên cứu. 2.2. Địa điểm và thời gian nghiên cứu: Nghiên cứu được tiến hành tại trường Caođẳng Y tế Trà Vinh trong thời gian từ tháng 4-7/2022. 2.3. Thiết kế nghiên cứu: Nghiên cứu mô tả cắt ngang. 2.4. Cỡ mẫu - kỹ thuật chọn mẫu: 115 sinh viên trong đó 102 sinh viên điều dưỡngvà 13 học sinh y sỹ. 2.5. Phương pháp thực hiện: Sau khi kết thúc vòng thực tập tại các khoa lâm sàngsinh viên sẽ được tập trung lại để hướng dẫn cách trả lời bộ câu hỏi nghiên cứu và nhómnghiên cứu sẽ giải đáp những thắc mắc của sinh viên. Sau đó, mỗi sinh viên sẽ hoàn thànhbộ câu hỏi nghiên cứu ở nhà và gởi lại vào ngày hôm sau cho nhóm nghiên cứu. 2.6. Công cụ và biến số thu thập số liệu Bộ câu hỏi gồm 2 phần: đặc điểm của đối tượng nghiên cứu và công cụ đánh giá vềmôi trường thực tập lâm sàng Đặc điểm của đối tượng nghiên cứu được khai thác dựa trên các biến số: Tuổi, giới(2 giá trị Nam và Nữ), ngành học (các giá trị Điều dưỡng và Y sỹ), năm học lâm sàng 89 http://doi.org/10.37550/tdmu.VJS/2024.02.536(các giá trị: năm 1, năm 2, năm 3), chức danh của người hướng dẫn (có các giá trị saugiảng viên bác sĩ, giảng viên điều dưỡng, Điều dưỡng trưởng khoa/Bs trưởng khoa), sửdụng phương tiện internet để liên lạc với giảng viên hướng dẫn (có 2 giá trị là Có vàKhông), hướng dẫn làm quen với khoa lâm sàng trước khi bắt đầu thực tập (với 2 giá trịlà Có và Không), số buổi hướng dẫn cá nhân (Không có, 1-2 lần trong suốt khóa học, < 1lần/tuần, 1 lần/ tuần, > 1 lần/ tuần). Nghiên cứu sử dụng bộ cộng cụ ...