CÁCH CHỌN, CHỮA BÀI TẬP HOÁ HỌC VÀ XÂY DỰNG ĐỀ BÀI TẬP HOÁ HỌC MỚI

Chọn bài tập Trong các sách giáo khoa và sách bài tập Hoá học hiện nay, số lượng bài tập khá nhiều, đặc biệt là sự phong phú của các dạng bài toán Hoá học.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
CÁCH CHỌN, CHỮA BÀI TẬP HOÁ HỌC VÀ XÂY DỰNG ĐỀ BÀI TẬP HOÁ HỌC MỚI CÁCH CHỌN, CHỮA BÀI TẬP HOÁ HỌC VÀ XÂY DỰNG ĐỀ BÀI TẬP HOÁ HỌC MỚI1. Chọn bài tậpTrong các sách giáo khoa và sách bài tập Hoá học hiệnnay, số lượng bài tập khá nhiều, đặc biệt là sự phong phúcủa các dạng bài toán Hoá học. Trong điều kiện học tập củahọc sinh còn có những khó khăn (hạn chế về thời gian họctập, chưa say mê học tập nên việc làm thêm bài tập trongcác sách bài tập Hoá học còn ít) thì giáo viên Hoá học càngcần phải quan tâm đến việc lựa chọn các bài tập thích hợpvới đối tượng học sinh của mình.Khi chọn bài tập, cần chú ý tới các yếu tố sau:a. Căn cứ trên khối lượng kiến thức học sinh đã nắm đượcđể lựa chọn các bài tập phù hợp và học sinh có khả nănggiải quyết được.b. Qua việc giải bài tập của học sinh có thể đánh giá đượcchất lượng học tập, phân loại được học sinh, kích thíchđược toàn lớp học (sử dụng xen kẽ giữa các loại bài khó,trung bình và dễ để học sinh khá không chủ quan mà họcsinh kém cũng không nản).c. Căn cứ vào chương trình giảng dạy, nên xây dựng thànhmột hệ thống bài tập, phù hợp với hệ thống bài tập, phù hợpvới mức độ của từng khối lớp; kết hợp với khâu ôn luyệnthường xuyên để rèn kĩ năng, kĩ xảo cho học sinh trongviệc giải bài tập.d. Chất lượng giải bài tập, hứng thú trong khi giải bài tậpcủa học sinh được nâng lên rất nhiều nếu bài tập được chọncó chứa đựng các nội dung sau:- Găn liền với các kiến thức khoa học về Hoá học hoặc cácmôn học khác, gắn với thực tiễn sản xuất hoặc đời sống…- Bài tập có thể giải theo nhiều cách, trong đó cách giảingắn gọn nhưng đòi hỏi hócinh phải thông minh hoặc có sựsuy luận cần thiết thì mới giải được.e. Riêng về các bài tập lí thuyết, sau mỗi bài giảng cần rèncho học sinh có thói quen làm hết các bài tập có trong sáchgiáo khoa. Giáo viên có thể chọn lựa một số bài tập líthuyết trong các tài liệu tham khảo, sách bài tập để học sinhđược rèn luyện thêm. Thực chất đây là một biện pháp hcọbài tốt nhất và trên cơ sở nắm chắc lí thuyết, học sinh mớicó thể giải được bài toán Hoá học.2. Chữa bài tậpTuỳ thuộc mục đích khác nhau, việc triển khai chữa bài tậpcó thể tiến hành như sau:a. Khi với mục đích chú trọng chất lượng: thường là khichữa các bài kiểm tra viết, chữa các bài tập đã chọn lọcđiển hình và yêu cầu học sinh chuẩn bị chu đáo trước.Khi chữa, cần chú ý thực hiện các điểm sau:- Phải chữa rất chi tiết, trình bày rõ ràng, diễn đạt chínhxác. Trong khi chữa, kết hợp chữa các lỗi điển hình của họcsinh đã mắc phải.- Phải hướng dẫn cho học sinh cách phân tích bài tập,chứkhông chỉ đi sâu vào giải cụ thể. Trong quá trình chữa, nếucó những ví dụ về bài làm của học sinh mà từ việc phântích sai mà dẫn đến giải sai thì càng tốt. Cách chữa như vậysẽ rèn luyện tốt các kĩ năng, kĩ xảo giải bài tập của họcsinh.- Trong quá trình chữa bài tập, cần lựa chọn các bài điểnhình, các dạng bài tập bắt buộc. Từ việc kiểm tra, xác địnhđược những học sinh còn yếu, chưa làm được. Bằng hìnhthức kiểm tra thường xuyên, lặp đi lặp lại, phụ đạo thêm…sẽ nâng dần chất lượng của học sinh toàn lớp.Muốn thực hiện được các điểm trên, đòi hỏi người giáoviên Hoá học phải rất kiên trì, đầu tư công sức và thời gian,vận dụng mọi hình thức chữa bài tập (viết trên bảng, kiểmtra miệng và chữa trên lớp, chấm chữa vào vở bài tập củahọc sinh…). Cần lưu ý thêm là thông thường một giáo viênHoá học cùng một lúc dạy nhiều học sinh, nhiều lớp, vì vậykhi chấm bài tập phải ghi chép lại ngay những ý kiến nhậnxét, những lỗi quan trọng của học sinh nào đó, những lỗiphổ biến của cả lớp… để khi chữa trên lớp không quên,không nhầm lẫn.b. Khi chú trọng tới số lượng: Đối với học sinh lớp 8, 9THCS, cần phải chữa bài tập nhiều, kiểm tra và chấm bàinhều để khuyến khích học sinh chăm chỉ học tập, lo lắngrèn luyện kĩ năng thường xuyên, đánh giá kịp thời chấtlượng dạy và học.Giáo viên Hoá học tiến hành chữa bài tập có thể chú trọngtới số lượng theo các hình thức sau đây:- Tiến hành vào đầu (hoặc cuối) giờ học, kiểm tra (kết hợpvới chữa) nhiều học sinh cùng một lúc dưới các hình thức:viết trên bảng, kiểm tra viết trên giấy, trả lời miệng trướclớp…- Kiểm tra bằng phiếu trắc nghiệm (test) đối với một nhómhọc sinh hoặc cả lớp: học sinh trả lời bằng cách điền vàophiếu học tập, theo 4 loại hình bài tập trắc nghiệm:+ Bài tập lựa chọn đúng- sai (có hoặc không, đúng nhất);+ Bài tập lựa chọn nhiều phương án;+ Bài tập dạng điền vào chỗ khuyết;+ Bài tập dạng ghép cặp.Ở trường THCS, khi chú trọng tới số lượng, cần chú ý rằngchỉ nên tập trung vào việc chấm chữa các loại bài tập dạngcơ bản, lặp đi lặp lại để tạo nên kĩ năng, kĩ xảo cho toàn thểhọc sinh trong lớp.- Bài toán Hoá học: dạng bài toán cơ bản. Khi kĩ năng làmbài của học sinh được nâng lên, có thể bổ sung thêm phéptính về nồng độ, hiệu suất…3. Xây dựng đề bài tập mớiNgoài vấn đề triệt để sử dụng các bài tập có sẵn trong sáchgiáo khoa, sách bài tậ ...