Chiến lược công nghệ để phổ biến tài nguyên giáo dục mở trong giáo dục đại học

Nghiên cứu này giải quyết các vấn đề xung quanh việc khám phá và sử dụng tài nguyên giáo dục mở bằng cách trình bày tổng quan về các chiến lược công nghệ để mô tả và phổ biến nội dung dưới dạng tài nguyên giáo dục mở. Các chiến lược công nghệ này bao gồm các kho lưu trữ tổ chức, sự đa dạng của các chiến lược để mô tả tài nguyên được thực hiện bởi các nền tảng này cũng được thảo luận.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Chiến lược công nghệ để phổ biến tài nguyên giáo dục mở trong giáo dục đại học NATIONAL ACADEMY OF EDUCATION MANAGEMENT DOI: 10.53750/jem22.v14.n10.44 Journal of Education Management, 2022, Vol. 14, No. 10, pp. 44-49 This paper is available online at http://jem.naem.edu.vn CHIẾN LƯỢC CÔNG NGHỆ ĐỂ PHỔ BIẾN TÀI NGUYÊN GIÁO DỤC MỞ TRONG GIÁO DỤC ĐẠI HỌC Dương Thị Hồng Hải1 , Trần Thị Bình2 , Phạm Văn Quang3 Lê Trung Hiếu4 , Quan Thị Dưỡng5 Tóm tắt. Nghiên cứu này giải quyết các vấn đề xung quanh việc khám phá và sử dụng tài nguyên giáo dục mở bằng cách trình bày tổng quan về các chiến lược công nghệ để mô tả và phổ biến nội dung dưới dạng tài nguyên giáo dục mở. Các chiến lược công nghệ này bao gồm các kho lưu trữ tổ chức, sự đa dạng của các chiến lược để mô tả tài nguyên được thực hiện bởi các nền tảng này cũng được thảo luận. Từ khóa: Giáo dục mở, tài nguyên giáo dục mở, chiến lược công nghệ.1. Đặt vấn đề Hệ thống giáo dục đại học trên toàn thế giới đang trải qua sự thay đổi lớn do nhu cầu toàn cầu về giáodục đại học, vốn đang ở mức cao nhất mọi thời đại. Giáo dục mở (ví dụ: tài nguyên giáo dục mở, học liệumở, sách giáo khoa mở, các khóa học mở trực tuyến khổng lồ) cung cấp một phương tiện mà xã hội có thểgiúp đáp ứng nhu cầu ngày càng tăng này. Trong bối cảnh đó, nghiên cứu về chủ đề này và nó khám phá,thông qua các nghiên cứu điển hình, hệ thống giáo dục đại học đang thay đổi cấu trúc như thế nào do phongtrào giáo dục mở. Giáo dục mở là một phần của phong trào rộng lớn hơn nhằm dân chủ hóa giáo dục đại họcvà coi việc học tập suốt đời như một quyền của con người (Altbach, Gumport và Berdahl, 2011; Blessingervà Anchan, 2015; Burke, 2012; Iiyoshi và Kumar, 2008; Kovbasyuk và Blessinger, , 2013; Palfreyman vàTapper, 2009; Trow và Burrage, 2010). Trong mười bốn năm kể từ khi OpenCourseWare của MIT ra mắt, quy mô của phong trào tài nguyêngiáo dục mở (OER) đã bùng nổ về các dự án, tiền đầu tư và nguồn lực được phát hành. Đã có nhiều lợi ích,bao gồm sự chuyển đổi dần dần sang sự cởi mở hơn trong thực hành giáo dục và nâng cao nhận thức về cácvấn đề cấp phép trong giáo dục, nhưng bất chấp sự đầu tư này, việc khám phá tài nguyên vẫn được coi làmột rào cản đáng kể đối với việc tìm kiếm, sử dụng và tái định vị hoạt động giáo dục mở (Wiley, Bliss vàMcEwen, 2014; Dichev và Dicheva, 2012). Nghiên cứu này, sẽ giải quyết vấn đề khám phá tài nguyên bằngcách trình bày tổng quan về các chiến lược công nghệ để phổ biến OER về mức độ liên quan đến các cánhân, nhóm và tổ chức đang phát hành nội dung giáo dục theo giấy phép mở. Các chiến lược công nghệ màchúng tôi tập trung vào bao gồm kho lưu trữ, hệ thống quản lý nội dung, trình tổng hợp và siêu dữ liệu. Mặcdù những công nghệ này cũng đóng một vai trò quan trọng trong việc quản lý việc phát triển, quản lý và cấpphép các OER, nhưng việc phổ biến và khám phá tài nguyên là điều tối quan trọng vì con người không thểsử dụng và tái sử dụng tài nguyên trừ khi họ có thể tìm thấy chúng và nếu không sử dụng lại thì OER khôngthể phát huy hết tiềm năng của nó.Ngày nhận bài: 20/08/2022. Ngày nhận đăng: 17/10/2022.1,2 Trường Đại học Tân Trào∗ e-mail: letrunghieu8577@gmail.com3 Trường Trung học phổ thông Mỹ Tho, huyện Ý Yên, tỉnh Nam Định4,5 Trường Đại học Tân Trào44Ý KIẾN - TRAO ĐỔI JEM., Vol. 14 (2022), No. 10. Các công nghệ có thể được sử dụng để phổ biến OERs bao gồm các kho lưu trữ tổ chức và các trangweb, các kho lưu trữ cụ thể theo chủ đề, các trang web để chia sẻ các loại nội dung cụ thể (chẳng hạn nhưvideo, hình ảnh, sách điện tử) và các kho lưu trữ toàn cầu chung. Ngoài ra còn có các dịch vụ tổng hợp nộidung và mô tả nội dung từ các bộ sưu tập khác; chúng có thể chuyên biệt theo chủ đề, khu vực hoặc loại tàinguyên. Mặc dù các dịch vụ cụ thể được trích dẫn có thể bị ngừng cung cấp hoặc biến thành một cái gì đómới, nhưng có nhiều điều cần học hỏi từ các đặc điểm của chúng. Các phần sau đây mô tả nhiều cách tiếp cận khác nhau được các nhà thực hành và tổ chức giáo dục sửdụng để phát triển và sử dụng các kho lưu trữ và bộ tổng hợp để quản lý và phổ biến OER, được phân loạitheo các tiêu đề phản ánh phạm vi của chúng: thể chế, chủ đề cụ thể, loại nội dung cụ thể và chung chunghoặc toàn cầu. Việc lựa chọn kho lưu trữ và tổng hợp này không nhằm mục đích mang tính hệ thống hoặctoàn diện, tuy nhiên, nó phục vụ để minh họa phạm vi các phương pháp tiếp cận kỹ thuật được sử dụng đểphổ biến các nguồn tài nguyên giáo dục mở. Nửa sau của nghiên cứu trình bày phân tích tổng hợp các chiếnlược rút ra từ các ví dụ này, xem xét những bài học nào có thể rút ra về các chiến lược trình bày, hỗ trợ cộngđồng hoặc mô tả nguồn lực. Tính bền vững cũng được thảo luận ngắn gọn.2. ...