Chương trình đào tạo giáo viên tiểu học theo tín chỉ ở Anh và Úc

Bài viết cung cấp một số thông tin về thực tiễn đào tạo giáo viên tiểu học theo hệ thống tín chỉ ở một số nước tiên tiến. Trên cơ sở xem xét các chương trình đào tạo giáo viên tiểu học của Anh và Úc, bài viết khái quát và phân tích sáu đặc điểm cơ bản của các chương trình đào tạo này. Trong khi phân tích từng đặc điểm, việc nhân diện khác biệt với chương trình đào tạo giáo viên tiểu học ở Việt Nam được nhấn mạnh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Chương trình đào tạo giáo viên tiểu học theo tín chỉ ở Anh và ÚcCreated by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.comTư liệu tham khảo Số 22 năm 2010_____________________________________________________________________________________________________________ CHƯƠNG TRÌNH ĐÀO TẠO GIÁO VIÊN TIỂU HỌC THEO TÍN CHỈ Ở ANH VÀ ÚC HOÀNG TUYẾT* TÓM TẮT Bài viết cung cấp một số thông tin về thực tiễn đào tạo giáo viên tiểu học theo hệthống tín chỉ ở một số nước tiên tiến. Trên cơ sở xem xét các chương trình đào tạo giáoviên tiểu học của Anh và Úc, bài viết khái quát và phân tích sáu đặc điểm cơ bản của cácchương trình đào tạo này. Trong khi phân tích từng đặc điểm, việc nhân diện khác biệt vớichương trình đào tạo giáo viên tiểu học ở Việt Nam được nhấn mạnh. ASTRACT The curriculum of training primary teachers in credit system in United Kingdom and Australia The article provides some information about the practice of credit system- based-training programs for primary teachers in developed countries. Based on a number ofcurricula for training primary teachers in UK and Australia were investigated, theconsideration reveals six characteristics of those curricula. Each of these characteristics isanalyzed in recognition of differences between the curricula for training primary teachersin UK and Australia and those for training primary teachers in Vietnam.1. Cơ sở xác định cấu trúc chương Kiến thức cơ sở hoặc đại cương baotrình đào tạo của Anh và Úc hàm những môn học trang bị cho học Để có thể có cơ sở so sánh một sinh kiến thức nền tảng rộng về mặt văncách nhất quán giữa chương trình đào hoá, xã hội, lịch sử, chính trị và triếttạo giáo viên của Việt Nam chúng ta học. Kiến thức chuyên ngành bao gồmvới chương trình của Anh và Úc, chúng kiến thức về nội dung các môn họctôi xin sử dụng 3 thuật ngữ với nội hàm được dạy ở trường tiểu học. Và kiếnkhái niệm đang được hiểu rộng rãi thức nghiệp vụ sư phạm liên quan đếntrong giáo dục đại học Việt Nam cũng việc dạy học bao gồm các môn nhưnhư ở một số nước có liên quan gần về Tâm lý, Giáo dục, Lý luận dạy học cácmặt văn hoá như Trung Quốc, Nhật bản môn học và thực tập sư phạm.để phân lọai các môn học của chương Cần làm rõ ở đây là trong lúc cáctrình đào tạo giáo viên của Anh và Úc. nhà giáo dục đại học Việt Nam quanĐó là ba thuật ngữ: kiến thức cơ sở niệm về các lọai kiến thức môn học cấuhoặc đại cương (foundation studies), thành chương trình đào tạo ở đại họckiến thức chuyên ngành (subject- như trên, thì các nhà giáo dục phươngcontent knowledge), và kiến thức nghiệp tây, cụ thể ở Anh và Úc, nhìn chung, sửvụ sư phạm (professional knowledge). dụng ba thuật ngữ sau: các môn học cơ * sở, các môn học nghiên cứu lý thuyết ThS, Khoa Giáo dục Tiểu học, Trường Đại học giáo dục & giảng dạy và học tập, và các Sư phạm TP HCM136Created by Simpo PDF Creator Pro (unregistered version) http://www.simpopdf.comTạp chí KHOA HỌC ĐHSP TP HCM Hoàng Tuyết_____________________________________________________________________________________________________________môn học nghiên cứu chương trình môn Bên cạnh đó, cả hai lọai kiến thứchọc ở phổ thông hoặc nghiệp vụ sư trong cấu tạo chương trình của Úc vàphạm (tương ứng với các môn lý luận Anh là các môn học về nghiên cứu lýdạy học các môn học ở Việt Nam). thuyết giáo dục, giảng dạy và học tập,Trong ba thuật ngữ này có một thuật và các môn học nghiên cứu chươngngữ trùng với tên gọi lọai kiến thức trình các môn học được dạy ở phổthức môn học trong chương trình đào thông hoặc nghiệp vụ sư phạm thựctạo ở Việt Nam. chất được gộp thành một loại đó là các Tuy nhiên, chương trình đào tạo môn học liên quan đến kiến thức nghiệpgiáo viên ở Anh Úc thể hiện bản chất vụ sư phạm trong chương trình đào tạotập trung vào phát triển chuyên môn giáo viên ở Việt Nam.nghiệp vụ dạy học và giáo dục, hoặc nói Như vậy, việc phân loại và nộicách khác, đó là những chương trình hàm khái niệm của các thuật ngữ chỉđào tạo về lý luận giáo dục và dạy học lọai hơp phần kiến thức của chươngcác môn học ở phổ thông. Chính vì vậy, trình khung đào tạo giáo viên trình độcác môn học liên quan đến kiến thức cơ đại học ở Việt Nam không hoàn toànsở trong chương trình đào tạo giáo viên giống với chương trình đào tạo của Anhở Anh và Úc phần lớn là những môn và Úc. Điều này phản ánh quan điểm vàhọc vốn được xếp vào lọai kiến thức triết lý giáo dục đặc thù ở từng quốcnghiệp vụ sư phạm ở nước ta. Sở dĩ như gia.vậy là vì kiến thức cơ sở được các nhàgiáo dục Anh Úc quan niệm là tiền đề 2. Đặc điểm của các chương t ...