CỘNG HAI SỐ THẬP PHÂN Ở LỚP 5

Để giúp học sinh hoàn thành mục tiêu môn toán tiểu học nói chung và mục tiêu môn toán lớp 5 về mạch kiến thức với số thập phân là trọng tâm, nếu để các em hiểu sai dẫn đến làm sai các phép tính với số thập phân. Ngay từ đầu giáo viên phải giúp học sinh hiểu đúng, làm đúng từ phép cộng hai số thập phân để học tốt các phép tính (Trừ, nhân, chia) số thập phân. 2. Cơ sở thực tiễn:Qua thực tế giảng dạy tôi thấy học sinh các năm học trước thường...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
CỘNG HAI SỐ THẬP PHÂN Ở LỚP 5 A. PHẦN MỞ ĐẦU I/. LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI 1. Cơ sở lý luận: Để giúp học sinh hoàn thành mục tiêu môn toán tiểu học nói chung và mục tiêumôn toán lớp 5 về mạch kiến thức với số thập phân là trọng tâm, nếu để các em hiểusai dẫn đến làm sai các phép tính với số thập phân. Ngay từ đầu giáo viên phải giúphọc sinh hiểu đúng, làm đúng từ phép cộng hai số thập phân để học tốt các phép tính(Trừ, nhân, chia) số thập phân. 2. Cơ sở thực tiễn: Qua thực tế giảng dạy tôi thấy học sinh các năm học trước thường mắc phảinhững lỗi sai như sau: - đặt tính sai. - Tính và nhớ sai. - Sử lý dấu phẩy sai. - Liên hệ với phương pháp dạy học mới hiện nay là phát huy tính tích cựccủa học sinh đòi hỏi giáo viên cũng phải phát huy tính tích cực của mình để giúp họcsinh nắm được nội dung bài một cách cụ thể và vận dụng vào từng phép tính, không bịnhầm lẫn giáo viên phải chủ động xây dựng kế hoạch bài học của mình để truyền tảiđến học sinh, không quá phụ thuộc vào sách giáo viên hay sách thiết kế bài giảng màgiáo viên phải nghiên cứu kỹ sách giáo khoa đọc sách giáo viên đọc lại kế hoạch bàihọc đã lập năm học trước, sau đó đối chiếu với tiình hình lớp mình trong năm học nàyđể xây dựng kế hoạch bài học có làm như vậy thì mới giúp học sinh nắm được nộidung bài trong giờ lên lớp và giúp học sinh làm được các bài tập trong và ngoài sáchgiáo khoa. - Từ thực tế trên tôi đã rút ra được kinh nghiệm dạy bài “cộng hai số thậpphân” cho học sinh lớp 5A Trường Tiểu học ……. Mời các bạn đồng nghiệp thamkhảo và góp ý để việc dạy cộng hai số thập phân có hiệu quả cao. II/. PHẠM VI NGHIÊN CỨU 1. Tài liệu nghiên cứu - Sách giáo khoa toán 5 - Vở BT toán 5 tập 1 - Sách giáo viên toán 5 - Thiết kế bào giảng toán 5 tập 1 - Tài liệu BDTX chu kỳ 3 - Phương pháp dạy học các môn học ở lớp 5 - Tài liệu BD giáo viên dạy các môn học ở lớp 5 - Giúp em giỏi toán cuối tuần dành cho học sinh lớp 5 2. Đối tượng nghiên cứu - Học sinh lớp 5A Trường Tiểu học Cẩm Vân 1 năm học 2007-2008 III/. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU Phương pháp điều tra Phương pháp tư duy Phương pháp thảo luận Phương pháp lựa chọn Phương pháp lập kế hoạch Phương pháp tổ chức IV/. THỜI GIAN THỰC HIỆN - Tháng 10 năm 2007 điều tra cách thực hiện cộng hai số thập phân của họcsinh lớp 5A trong năm học 2005-2006 và năm học 2006-2007 Trường Tiểu học CẩmVân 1 tìm nguyên nhân học sinh làm sai phép cộng hai số thập phân phân loại đốitượng học sinh của lớp để lập kế hoạch bài học cộng hai số thập phân. - Tháng 11 năm 2007 dự giờ đồng nghiệp dạy lớp 5B, 5C bài cộng hai sốthập phân để tìm nguyên nhân dẫn đến học sinh làm sai cộng hai số thập phân. Thựchành dạy lớp 5A mời đồng nghiệp dự góp ý. - Tháng 12 năm 2007 căn cứ vào kết quả đạt được viết kinh nghiệm về việcdạy cộng hai số thập phân , tổ khói góp ý. - Tháng 01 năm 2007 tiếp tục hoàn thiện báo cáo cấp trường. B. NỘI DUNG I/. KHẢO SÁT CHẤT LƯỢNG Tìm hiểu bài kiểm tra định kỳ giữa kỳ 1 của học sinh lớp 5A Trường Tiểu họcCẩm Vân 1 năm học 2005-2006 và năm học 2006-2007 những bài toán có liên quanđến cộng hai số thập phân. TT Nội dung khảo sát Năm học Năm học 2005.2006 2006.2007 (CTrình 165 (CTrình SGK tuần) mới) 1 Tổng số học sinh 27 em 25 em 2 Học sinh đặt tính sai 7 em (25,9%) 5 em (20,0%) 3 Đặt tính đúng, cộng 3 em (11,1%) 2 em (8,0%) nhớ sai 4 Sử lý dấu phẩy sai 4 em (14,8%) 3 em (12,0%) 5 Kết quả toàn bài Giỏi 9 em (33,3%) 8 em (32,0%) Khá 9 em (33,3%) 10 em (40,0%) Trung bình 5 em (18,5%) 5 em (20,0%) Yếu 4 em (14,8%) 2 em (8,0%)II/. NGUYÊN NHÂN SAI:Qua tìm hiểu phân tích các nội dung sai, có 3 lỗi các em hay mắc phải đó là:- Đặt tính sai- Tính và nhớ sai- Sử lý dấu phẩy sai.Nguyên nhân học sinh làm sai là do:1. Không chú ý các chữ số cùng một hàng đặt thẳng cột với nhauBài1: 15,4 + 130,31Học sinh có những cách đặt sau: 1 5,4 ┼ 130,3 ...