Công nghệ dạy học hiện đại và việc nâng cao hiệu quả dạy học Modul Kĩ thuật chung về ô tô tại các trường cao đẳng nghề

Bài viết nghiên cứu một số vấn đề cơ bản về Công nghệ dạy học hiện đại, tiếp cận quá trình dạy học Modul Kĩ thuật chung về ô tô theo công nghệ dạy học hiện đại. Đề xuất sơ đồ thiết kế bài dạy Modul Kĩ thuật chung về ô tô theo công nghệ dạy học hiện đại đã góp phần nâng cao hiệu quả dạy học bộ môn.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Công nghệ dạy học hiện đại và việc nâng cao hiệu quả dạy học Modul Kĩ thuật chung về ô tô tại các trường cao đẳng nghề JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci. 2011, Vol. 56, No. 4, pp. 83-87 CÔNG NGHỆ DẠY HỌC HIỆN ĐẠI VÀ VIỆC NÂNG CAO HIỆU QUẢ DẠY HỌC MODUL KĨ THUẬT CHUNG VỀ Ô TÔ TẠI CÁC TRƯỜNG CAO ĐẲNG NGHỀ Tăng Văn Hoàn Trường Cao đẳng nghề Cơ điện Hà Nội E-mail: tangvanhoan@gmail.com Tóm tắt. Bài viết nghiên cứu một số vấn đề cơ bản về Công nghệ dạy học hiện đại, tiếp cận quá trình dạy học Modul Kĩ thuật chung về ô tô theo Công nghệ dạy học hiện đại. Đề xuất sơ đồ thiết kế bài dạy Modul Kĩ thuật chung về ô tô theo Công nghệ dạy học hiện đại đã góp phần nâng cao hiệu quả dạy học bộ môn.1. Đặt vấn đề Trong những năm qua, với sự đóng góp không nhỏ của đội ngũ giáo viên, cánbộ quản lí giáo dục, nhà khoa học,. . . sự nghiệp giáo dục - đào tạo nghề đang từngbước phát triển cả về quy mô và chất lượng đào tạo. Tuy nhiên, qua khảo sát chúngtôi nhận thấy, đa số sinh viên các trường cao đẳng nghề đều gặp khó khăn trongviệc lĩnh hội phần kiến thức Modul Kĩ thuật chung về ô tô. Vì vậy, chúng tôi đãnghiên cứu và thực nghiệm lí luận về Công nghệ dạy học hiện đại, góp phần nângcao hiệu quả dạy học bộ môn.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Một số khái niệm và định nghĩa cơ bản về Công nghệ dạy học hiện đại Công nghệ dạy học hiện đại: Công nghệ dạy học hiện đại được hiểu là côngnghệ dạy học với phương tiện, phương pháp và kĩ năng trong thời đại ngày nay -thời đại công nghệ thông tin và truyền thông. Phương tiện dạy học: Phương tiện dạy học được hiểu là những sản phẩm hoànchỉnh do con người tạo ra nhằm góp phần tương tác giữa người dạy và người họctrong quá trình dạy học [3]. Phương pháp dạy học (PPDH): PPDH là tổng hợp các cách thức hoạt độngcủa người dạy và người học nhằm thực hiện tốt các nhiệm vụ dạy học [3]. 83 Tăng Văn Hoàn Những nguyên công chính của hoạt động dạy học: Bao gồm một số công việc:chuẩn bị (nghiên cứu chương trình và kế hoạch dạy học liên quan, lập kế hoạch dạyhọc môn học, soạn bài/giáo án, chuẩn bị thí nghiệm); thực hiện (lên lớp, hướng dẫnthực hành, hướng dẫn thảo luận, hướng dẫn đồ án); kiểm tra và đánh giá [3]. Kĩ năng dạy học: Kĩ năng dạy học là khả năng của người dạy thực hiện mộtcách có kết quả các hoạt động/công việc của mình để đạt được mục đích dạy họcđã xác định bằng cách lựa chọn và áp dụng những cách thức hành động phù hợpvới người học, điều kiện, hoàn cảnh và phương tiện nhất định.2.2. Nâng cao hiệu quả dạy học Modul Kĩ thuật chung về ô tô tại các trường cao đẳng nghề Để nâng cao hiệu quả dạy học Modul Kĩ thuật chung về ô tô tại các trườngcao đẳng nghề, tác giả đề xuất sơ đồ thiết kế bài dạy Modul Kĩ thuật chung về ô tôtheo Công nghệ dạy học hiện đại như sau: Sơ đồ 1. Thiết kế bài dạy Modul Kĩ thuật chung về ô tô theo Công nghệ dạy học hiện đại Sơ đồ thể hiện mối liên hệ chặt chẽ giữa các thành tố của quá trình dạy học.84 Công nghệ dạy học hiện đại và việc nâng cao hiệu quả dạy học...Hiệu quả của dạy học là sự kết hợp khéo léo giữa nhiều thành tố để tạo thành mộtquy trình rõ ràng về logic và nội dung. Vậy, đòi hỏi giáo viên phải hiểu và tuân thủnhững kĩ thuật nhất định để vận dụng vào việc dạy học.2.2.1. Mục tiêu của bài học Là hệ thống kiến thức, kĩ năng và thái độ mà người học phải đạt được sau bàihọc với thời gian xác định.2.2.2. Tiềm năng của người học Được xác định trên 3 mục tiêu cơ bản đã có của người học trước khi lĩnh hộitri thức mới đó là: kiến thức, kĩ năng và thái độ. Ngoài ra, cần xem xét tới các yếutố khác như: sở thích, mong muốn, năng khiếu, tố chất. . . của họ. Tuy nhiên, vớiviệc xác định người học tiềm năng thông qua các môn học văn hóa phổ thông nhưhiện nay sẽ không phản ánh được đầy đủ về họ. Song, bằng việc xác định thông quacác bài test và hệ thống bài thực hành ảo sẽ có được kết quả tương đối toàn diệnvề người học tiềm năng và đó là cơ sở cho việc thực hiện những công việc tiếp theo.2.2.3. So sánh So sánh giữa mục tiêu của bài học, chương học, môn học với người học tiềmnăng ở thời điểm xác định. Từ việc so sách, giáo viên sẽ có được một cái nhìn tươngđối đầy đủ và toàn diện về người học tiềm năng và đó là cơ sở cho việc thiết kế nộidung, phương pháp, lựa chọn phương tiện. . . vận dụng vào quá trình giảng dạy củagiáo viên. Ví dụ: Đối với bài Nhận dạng động cơ 4 kì, yêu cầu về mục tiêu ở trình độ caođẳng nghề là: Sau khi học xong người học có khả năng: phát biểu đúng khái niệm vềđộng cơ 4 kì; trình bày đúng nguyên lí hoạt động của động cơ 4 kì qua đồ t ...