TIỂU LUẬN: Lý thuyết học tập

Các vấn đề về PPDH và Công nghệ dạy học. Cụ thể, môn học cung cấp những kiến thức lí luận về PPDH (hệ thống khái niệm, bản chất, phân loại các PPDH), các PPDH hiệu quả (các quan điểm và mô hình dạy học), các kỹ thuật triển khai DH hiệu quả (lập kế hoạch, thiết kế bài giảng, soạn giáo án, triển khai dạy học, kiểm tra đánh giá v.v.), quan điểm về tích hợp công nghệ trong dạy học, một số ứng dụng cụ thể trong dạy học.........
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
TIỂU LUẬN: Lý thuyết học tập BỘ GIÁO DỤC VÀ ĐÀO TẠO TRƯỜNG …………….. ---------- TIỂU LUẬN Lý thuyết học tập Moân hoïc: Lí thuyeát hoïc taäp – GDH K 13 GVHD: Th.S. Chaâu Kim Lang CONDITIONS OF LEARNING (Nhöõng ñieàu kieän hoïc taäp) Robert Gagne PHAÀN I: GIÔÙI THIEÄU VEÀ TAÙC GIAÛ I. Tieåu söû – Robert Gagne sinh naêm 1916 maát naêm 2002 taïi North Andover, Myõ. – 1937 toát nghieäp cöû nhaân taïi Yale. – 1940 laáy baèng tieán só veà taâm lyù taïi ÑH Brown. – 1941 – 1945 laø vieäc trong quaân ñoäi Myõ. – 1945-1949 daïy taïi tröôøng Cao ñaúèng Connecticut – nghieân cöùu hoïc taäp vaø chuyeån ñoåi ñaøo taïo trong vieäc haønh ñoäng nhaän thöùc ñuùng ñaén. – 1949 - 1957 laø giaùm ñoác veà nghieân cöùu cuûa khoâng quaân Myõ. Ñaây cuõng laø thôøi gian maø maø yù töôûng veà thuyeát ñieàu kieän hoïc taäp baét ñaàu phaùt trieån. – 1958 – 1962 laø giaùo sö taâm lyù daïy taïi tröôøng Ñaïi hoïc Princeton thôøi gian naøy oâng:
Nghieân cöùu veà vieäc hoïc taäp cuûa nhöõng moân trong tröôøng.
Phaùt trieån chöông trình khoa hoïc ôû baäc tieåu hoïc.
Nghieân cöùu kyõ naêng trí tueä vaø tieàn ñieàu kieän caàn thieát ñeå daãn ñeán vieäc hoïc taäp theo caáp baäc. – 1962 -1966 laø giaùm ñoác nghieân cöùu taïi Vieän nghieân cöùu Myõ – nghieân cöùu veà ñaùnh giaù söï thöïc hieän cuûa con ngöôøi, ñaùnh giaù chöông trình giaùo duïc. – 1966 – 1969 laø giaùo sö giaùo duïc taïi Ñaïi hoïc California - nghieân cöùu vieäc hoïc taäp theo caáp baäc vaø luaät hoïc taäp. – 1969 – 1992 laø giaùo sö taïi Ñaïi hoïc tieåu ban Florida – giuùp thieát laäp chöông trình toát nghieäp trong thieát keá heä thoáng chæ daãn; tieáp tuïc nghieân cöùu vaø phoå bieán nhöõng coâng trìng nghieân cöùu. – 1992 – 1994 laø coá vaán cho hoäi ñoàng nghieân cöùu quoác gia – aùp duïng nhöõng söï kieän chæ daãn vaøo ñaøo taïo; phaùt trieån vaø ñaùnh giaù chöông trình ñaøo taïo kyõ thuaät. HVTH: Ñaëng Thò Dieäu Hieàn Moân hoïc: Lí thuyeát hoïc taäp – GDH K 13 GVHD: Th.S. Chaâu Kim Lang – Trong 25 naêm qua coâng vieäc cuûa oâng laø dòch vaø aùp duïng nhöõng keát quaû tìm ñöôïc töø lyù thuyeát hoïc taäp/ nghieân cöùu, chuû yeáu ñeán vieäc hoïc ôû tröôøng. – OÂng maát vaøo thaùng 05/2002 ôû tuoåi 85 ñeå laïi söï ñau buoàn lôùn trong lónh vöïc giaùo duïc vì oâng laø moät trong nhöõng nhaø nghieân cöùu saâu veà lónh vöïc giaùo duïc coù nhieàu aûnh höôûng trong thieát keá heä thoáng chæ daãn vaø coâng ngheä. – OÂng coøn laø moät ngöôì töû teá, aân caàn vôùi nuï cöôøi khoùang ñaït. Oâng khoâng ngaàn ngaïi chia seõ quan ñieåm cuõng nhö laø kieán thöùc vôùi nhöõng ngöôøi xung quanh oâng. – Ngaøy nay oâng ñöôïc xem nhö laø moät nhaø taâm lyù giaøu kinh nghieäm veà lónh vöïc hoïc taäp vaø höôùng daãn. Maëc duø nghieân cöùu ban ñaàu cuûa oâng theo höôùng haønh vi bò beá taét, coâng vieäc hieän taïi cuûa oâng veà hoïc taäp vaø trí nhôù döôøng nhö bò aûnh höôûng bôûi quan ñieåm xöû lí thoâng tin trong vieäc hoïc vaø trí nhôù. – OÂng laø nhaø taâm lyù hoïc thöïc nghieäm môû ñöôøng cho chieán löôïc thieát keá heä thoáng chæ daãn vaø coù aûnh höôûng to lôùn ñeán vieäc phaùt trieån coâng ngheä giaùo duïc trong giai ñoïan hieän nay. II. Nhöõng taùc phaåm ñaõ xuaát baûn vaø coâng trình nghieân cöùu 1. Nhöõng taùc phaåm ñaõ xuaát baûn – Gagne, Robert M. (1970). “Some new views of Learning and Instruction” Phi Delta Kappan 51(9)468-472. – Gagne, Robert M. (1970). The Conditions of learning (2nd ed). New York; Holt, Rinehart and Winston. – Gagne, Robert M. (1968). “Learning Hierarchies.” Educational Psychologist6, 1-9. – Gagne, Robert M. (1975). Essentials of Learning for Instruction. New York; Holt, Rinehart and Winston. – Gagne, Robert M. (1984). “Learning outcome anh their effects: Useful categories of human performance.” American Psychologist, 37(4), 377-385. – Gagne, Robert M., & White, R.T. (1978). “Memory structures and learning outcomes.” Review of Educational Research. 48(2), 187-222. HVTH: Ñaëng Thò Dieäu Hieàn Moân hoïc: Lí thuyeát hoïc taäp – GDH K 13 GVHD: Th.S. Chaâu Kim Lang 2. Coâng trình nghieân cöùu vaø thuyeát cuûa Gagne. – Bibliography ( from Indiana U.) – Conditions of Learing (from Tip Database: George Washington U.) – Conditions of Learing (Overview, Application, Example): ñieàu kieän hoïc taäp (toång quan, aùp duïng, ví duï). – Electic Bhaviorism. – Gagne’s Theory (Example) – Intructional Design: Conditions of Learing ( from Keele U.) – Intructional Design: Framework (by C.Srisethanil). – Outcome of Learing and steps for Introduction: (from San Francisco State U.) – The Nine Events of Instruction (from Penn State U.) – Thories of Instruction (from Indiana U.) PHAÀN II : NOÄI DUNG I. Giôùi thieäu Robert Gagne ñöôïc noåi tieáng nhôø vaøo vieäc nghieân cöùu veà söï phaùt trieån veà lónh vöïc giaûng daïy döïa treân vieäc hoïc taäp cuûa con ngöôøi. Tröôùc Gagne hoïc taäp thöôøng ñöôïc khaùi nieäm moät caùch rieâng leõ, khuoân maãu vaø hình thöùc. Khoâng coù söï phaân bieät giöõa vieäc hoïc nhoài nheùt kieán thöùc hay laø hoïc ñeå giaûi quyeát vaán ñeà toaùn hoïc. Söï ñoùng goùp cuûa Gagne vôùi yù nieäm laø coù raát nhieàu loaïi khaùc nhau trong vieäc hoïc taäp cuûa con ngöôøi vaø ñoái vôùi moãi loaïi hoïc taäp khaùc nhau ñoøi hoûi nhöõng söï giaûng daïy khaùc nhau vaø söï phaân chia ra caùc lónh vöïc hoïc taäp. Khoaûng 40 naêm tröôùc ñaây oâng ñaõ coù ñaày mô öôùc veà lónh vöïc giaûng daïy. Thuyeát cuûa oâng baét ñaàu theo höôùng haønh vi vaøo naêm 1965 vôùi quyeån saùch coù teân laø “Conditions of Learning” ...