Củng cố 5 mạch kiến thức toán ở tiểu học (in lần thứ 2): Phần 2

Cuốn sách "Hệ thống trò chơi củng cố 5 mạch kiến thức toán ở tiểu học" Phần 2 cung cấp cho người đọc những kiến thức như: hướng dẫn thực hiện các trò chơi và một số kinh nghiệm tổ chức chơi;...Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Củng cố 5 mạch kiến thức toán ở tiểu học (in lần thứ 2): Phần 2 P H Ầ N II H Ư Ớ N G D Ẫ N T H Ự C H IỆ N C Á C T R Ò C H Ơ I V À • ■ M Ộ T S Ô K IN H N G H IỆ M T ổ C H Ứ C C H Ơ I 78 Chu ý rằng Hiện nay ở nước ta đang thực hiện đổng thời 2 chương trinh chủ yếu. một là chương trinh năm 1981 có chỉnh lý bổ sung năm 1994 - 1995. Hai là thử nghiệm chương trình năm 2000, và ngày càng nhân diện rộng. Trong việc đổi mới nội dung dạy học có những nội dung được sắp xếp lại. Chẳng hạn nội dung số tự nhièn trong phạm vi 20 -» 100 trước đây thuộc lớp 2, còn trong chương trình mới (2000) thuộc nội dung dạy học lớp 1; hoặc một sô' nội dung trước đây thuộc lớp 5, nay thuộc lớp 4... Chinh vì vậy các trò chơi, câu đố khi nêu đối tượng chơi chúng tôi thườngnêu ra 2 hoặc 3 lớp để tiện dùng cho tất cả các trường, dù dạy chưong trình năm1981 hay dạy chương trình nảm 2000 miễn là có đủkiến thức để học sinh thực hiện. Trò chơi thứ 3 Lảm súc sắc bàng gỗ có thê có khó khàn do dụng cụ tiện gọt còn thiếu, có thể lam con súc sắc bằng bia cứng theo hình vẽ sau và dán lại, viết các chữ số vào các mạt. Học sinh lẩn lượt lây các chữ sổ xuất hiện ở 2 mặt (2 con súc sắc), không lấy 1 chữ số ơ 1 súc sắc vừa làm tử số và làm mẫu số. Vi dụ ở 1 súc sắc có , „ . . . . 2 5 ... , số 2; mặt sue sác con lại là sô 5 thì ta sẽ viết các phân sô là— ; — rỏi sảp thứ 5 2 ... 2 5 ... ___ , tư chứ khônq viẽt - ; . Trường hơp 2 chữ so ớ 2 màt súc săc giong nhau thi 2 5 hãy viêt phân sỏ theo nguyên tắc rồi so sanh với 1. 4 K- 7 79 Trò chơi t h ứ 4 Đối với hình vuông có các cách gấp, cắt, lấy ra được — : Cách 1 Cách 2 Cách 3 cál ra ..... I . Viết - đọc: 'Một phần tư' 4 Đối với hình tam giác, giáo viên lưu ý học sinh chuẩn bị các tam giác: đếu, cân, thường (có hình mẫu cho học sinh quan sát). Khi làm sẽ gợi ý xem cán chọn để có thể gấp cắt theo yêu cầu đối với hình nào? Hay cả 3 hình đều có thể được? Qua dây cũng giúp học sinh hiểu rõ hơn sỏ lượng được biểu diễn bởi — có tính tương đôi với mỗi đơn vị (toàn thể) ban đầu; — của một đơn vị không chỉ có 4 nghĩa là đơn vị đó chia ra làm 4 phần, mà quan trọng là mỗi phấn phải hoàn toàn bằng nhau. Trò chơi thứ 12 Các học sinh cấn cho VI dụ bằng sỏ’ cụ thể hoặc có chứa chữ cũng được tính điểm. Ví dụ: Thé bai thứ 1: a + 0 = a hoặc 0 + 5 = 5 Thẻ bài thứ 2: 0 + 0 = 0 8 0 Thẻ bài thứ 3: a - 0 = a hoặc 5 - 0 = 5 Thẻ bài thứ 4: a X 1 = a hoặc 6 x 1 = 6 Thẻ bài thứ 5: 1 X 1 = 1,... Thẻ bài thứ 6 : 1 5 : 1 = 15 hoặc a : 1 = a Thẻ bài thứ 7 :a + 0 = a - 0 = a hoặc 5 + 0 = 5- 0 = 5 Trò chơi thứ 15 Nếu đội nào học sinh thông minh sẽ dễ dàng nhận thấy trong 3 phân số đă . 2 . 1 4 . 1 cho, để nhân đươc phân số — cần bù - thìtới đdn 1 -> -> vị; — r cần bù — tới đơn vị; C thì 3 3 5 5 — cần bù—thì tới đơn vị, và dễthấy - > - > - nên suy rangay thứ tự của 3 4 4 3 4 5 bạn cấn xếp theo yêu cầu. Nêu phải qui đổng nhẩm rối mới suy ra thứ tự thì sẽ mất thời gian hơn. Một thủ thuật để xếp được nhanh nữa đó là thực chất 2 bạn cầm dấu .3 X . 2 . 4 , . > và bạn mang thẻ số — luôn đứng tại chô và có 2 bạn mang sô — và — phải di chuyển mà thỏi. Chẳng hạn Khi cô hô 'theo thứ tự tăng dần'. Thì các bạn đã xếp được như sau: .- 2 3 4 Môc: — < — < —. 3 4 5 Khi cô hô ngược lại 'theo thứ tự giảm dần: nếu đội thông minh chỉ cần 2 4 ban mang thẻ số — và — đổi chỗ và 2 ban mang thẻ dấu xoay ngươc thẻ đang 3 5 cẩm lá có: .. 4 3 2 Mốc: — > — > — 5 4 3 Trò chơi thứ 17 Nếu dùng cho học sinh lớp 3 thì chỉ nên đoán các số có 2 chữ số; còn dùng cho học sinh lớp 4, 5 thì tùy theo đối tượng mà cho đoán các số có 3 hoặc 4 chữ số để tạo nên sự hấp dẫn. Chú ý người đố cần cho các thông tin chính xác: đúng vị trí, sai vị tri. đúng số chữ số... Nêu cho thông tin sai thì người đố sẽ bị thua. Trò chơi thứ 19 Mách nước: Bạn lấy sô được thông bao bỏ đi chữ số hàng đơn vị; lây phấn còn lại trừ đi 2 thi ra đúrig số người ta đã nghĩ. Lý giải: Gọi sỏ tuổi bạn đó nghĩ là X bạn cho biết kết quá cuôi cùng lá y. Ta có: , (.'/> x 2 + 5) X 5 = V / => & X 10 + 25 = V / = > & x 10 = ? / - 25 => Cfi - ( Y /- 2 5 ) : 10 => & = ự //- 5 - 20) : 10 => & = (số hàng chục sẽ bớt đi 1 còn chữ số hàng đơn vị sẽ tăng thêm 1. Vì 10 - 9 = ...