Đánh giá Giảng viên tại Đại học Thái Nguyên thực trạng và giải pháp

Để đảm bảo chất lượng giáo dục, một trong những thành tố rất quan trọng cần quan tâm là chất lượng giảng viên. Do vậy hoạt động đánh giá giảng viên đã được nhiều quốc gia tiên tiến quan tâm. Tại Việt Nam nói chung và Đại học Thái Nguyên nói riêng, hoạt động này đã từng bước được triển khai, song để hoạt động này có hiệu quả hơn trong việc đảm bảo chất lượng và cải thiện chất lượng giáo dục đào tạo, bài viết nêu ra thực trạng của hoạt động đánh giá giảng viên tại Đại học Thái Nguyên, những ưu và nhược điểm, qua đó đề cập một số giải pháp để cải thiện chất lượng hoạt động này.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đánh giá Giảng viên tại Đại học Thái Nguyên thực trạng và giải pháp Phạm Văn Hùng và cs Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ 59(11): 3 - 6 ĐÁNH GIÁ GIẢNG VIÊN TẠI ĐẠI HỌC THÁI NGUYÊN - THỰC TRẠNG VÀ GIẢI PHÁP Phạm Văn Hùng, Nguyễn Thị Thu Hương Trung tâm Khảo thí và Kiểm định chất lượng Đại học Thái Nguyên TÓM TẮT Để đảm bảo chất lượng giáo dục, một trong những thành tố rất quan trọng cần quan tâm là chất lượng giảng viên. Do vậy hoạt động đánh giá giảng viên đã được nhiều quốc gia tiên tiến quan tâm. Tại Việt Nam nói chung và Đại học Thái Nguyên nói riêng, hoạt động này đã từng bước được triển khai, song để hoạt động này có hiệu quả hơn trong việc đảm bảo chất lượng và cải thiện chất lượng giáo dục đào tạo, bài viết nêu ra thực trạng của hoạt động đánh giá giảng viên tại Đại học Thái Nguyên, những ưu và nhược điểm, qua đó đề cập một số giải pháp để cải thiện chất lượng hoạt động này. Từ khóa: đánh giá giảng viên, đảm bảo chất lượng. MỞ ĐẦU Quản lý chất lượng đào tạo và đảm bảo chất lượng đào tạo đang là một vấn đề được xã hội hết sức quan tâm. Để đảm bảo chất lượng trong giáo dục đại học, cần quan tâm đến rất nhiều thành tố - các thành tố này được đề cập trong 10 tiêu chuẩn cụ thể hóa thành 61 tiêu chí - Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam ban hành năm 2007. Một trong những thành tố quan trọng quyết định chất lượng của quá trình đào tạo chính là chất lượng của giảng viên. Điều này được thể hiện rõ trong Bộ tiêu chuẩn kiểm định chất lượng giáo dục đại học Việt Nam, có đến 4/10 tiêu chuẩn đề cập đến đánh giá chất lượng giảng viên Tiêu chuẩn 4 “Các hoạt động đào tạo”; Tiêu chuẩn 5: “Đội ngũ cán bộ quản lý, giảng viên và nhân viên của Nhà trường” và Tiêu chuẩn 6 – “Người học”, Tiêu chuẩn 7 – “Nghiên cứu khoa học”. Luật Giáo dục khẳng định: “Nhà giáo giữ vai trò quyết định trong việc bảo đảm chất lượng giáo dục”, trong chính sách đổi mới giáo dục đại học 2006 – 2020, Nghị quyết 14 của Chính phủ đã nhấn mạnh: “Xây dựng đội ngũ giảng viên và cán bộ quản lý giáo dục đại học đủ về số lượng, có phẩm chất đạo đức và lương tâm nghề nghiệp, có trình độ chuyên môn cao, phong Phạm Văn Hùng, Tel: 0912 549 099, Email: vanhungkt@gmail.com Số hóa bởi Trung tâm Học liệu - Đại học Thái Nguyên cách giảng dạy và quản lý tiên tiến”. Để không ngừng nâng cao chất lượng giảng viên, cần liên tục đánh giá giảng viên trên nhiều phương diện, từ đó tìm ra những điểm mạnh cần phát huy, điểm yếu cần khắc phục. Trong bài viết này, chúng tôi muốn nêu ra thực trạng về tình hình đánh giá giảng viên tại các đơn vị thành viên thuộc Đại học Thái Nguyên, từ đó tìm ra những giải pháp nhằm nâng cao hiệu quả đánh giá giảng viên với mục tiêu cuối cùng là không ngừng nâng cao chất lượng đào tạo. Thực trạng tình hình đánh giá giảng viên tại Đại học Thái Nguyên Đại học Thái Nguyên có đội ngũ giảng viên tham gia giảng dạy là 2.112 giảng viên trong đó số tiến sĩ khoa học, tiến sĩ là 205, thạc sĩ và tương đương là 956 và giảng viên có trình độ đại học là 951. Cũng như tại các trường đại học khác trong nước, hoạt động đánh giá giảng viên và các hoạt động nghiên cứu khoa học của cán bộ giảng viên trong Đại học đã được thực hiện chỉ được thực hiện theo các phương thức sau: Bình xét thi đua, khen thưởng Với hình thức này, các thủ tục thông thường là (1) cá nhân tự nhận xét (2) tổ chuyên môn – đơn vị trực tiếp quản lý cá nhân - nhận xét, góp ý bình bầu (3) khoa, bộ môn trực tiếp quản lý cá nhân nhận xét, góp ý, bình bầu (4) http://www.Lrc-tnu.edu.vn 3 Phạm Văn Hùng và cs Tạp chí KHOA HỌC & CÔNG NGHỆ Hội đồng thi đua, khen thưởng Nhà trường họp, nhận xét, bình bầu (5) thông báo kết quả bình bầu tới các đơn vị để các cá nhân biết và có phản hồi. Các thắc mắc được giải đáp, có điều chỉnh để đi đến kết quả cuối cùng (6) Kết quả cuối cùng được Hội đồng thi đua, khen thưởng sử dụng để báo cáo, đề nghị lãnh đạo và các cấp có thẩm quyền quyết định danh hiệu thi đua và khen thưởng. Giảng viên tham gia các tổ chức đoàn thể như Đảng cộng sản Việt Nam, Công đoàn, Đoàn Thanh niên thì mỗi tổ chức này lại có tiêu chí đánh giá riêng. Lãnh đạo bộ môn dự giờ Mỗi năm giảng viên sẽ được lãnh đạo khoa/bộ môn dự giờ từ 1 đến 2 tiết giảng. Thông qua các buổi dự giờ, lãnh đạo khoa/ bộ môn đánh giá việc chuẩn bị bài giảng, phương pháp giảng dạy, giao tiếp với sinh viên của giảng viên. Sinh viên đánh giá Một số đơn vị đã sử dụng hình thức phát phiểu hỏi thu thập ý kiến đánh giá của sinh viên đối với giảng viên nhằm tìm ra những điểm mạnh, điểm yếu của giảng viên và cung cấp những thông tin phản hồi giúp giảng viên cải thiện chất lượng giảng dạy. Việc bình xét thi đua, khen thưởng, các hoạt động dự giờ và tổ chức hoạt động sinh viên đánh giá đã có những tác động tích cực nhất định tới việc hoàn thiện bản thân giảng viên trong hoạt động giảng dạy, nghiên cứu khoa học và bồi dưỡng chuyên môn sâu. Song trên thực tế các cách thức đánh giá giảng viên như trên còn bộc lộ một số nhược điểm: 1. Đối với hoạt động bình xét thi đua ...