Đánh giá mức độ đáp ứng công việc của sinh viên tốt nghiệp ngành sư phạm trường Đại học Thủ đô Hà Nội qua ý kiến người sử dụng lao động

Việc nâng cao chất lượng đào tạo đại học để đáp ứng nhu cầu nhân lực có trình độ cao phục vụ xã hội là đòi hỏi bức thiết trong quá trình triển tại Việt Nam. Chất lượng đào tạo chỉ có thể được nâng cao khi quá trình đào tạo có sự gắn kết chặt chẽ giữa đơn vị đào tạo (nhà trường) và các đơn vị tuyển dụng lao động.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đánh giá mức độ đáp ứng công việc của sinh viên tốt nghiệp ngành sư phạm trường Đại học Thủ đô Hà Nội qua ý kiến người sử dụng lao độngTẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 23/2018 79 ĐÁNH GIÁ MỨC ĐỘ ĐÁP ỨNG CÔNG VIỆC CỦA SINH VIÊN TỐT NGHIỆP NGÀNH SƯ PHẠM TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘI QUA Ý KIẾN NGƯỜI SỬ DỤNG LAO ĐỘNG Ngô Hải Chi, Bùi Đức Nhân Trường Đại học Thủ đô Hà Nội Tóm tắt: Việc nâng cao chất lượng đào tạo đại học để đáp ứng nhu cầu nhân lực có trình độ cao phục vụ xã hội là đòi hỏi bức thiết trong quá trình triển tại Việt Nam. Chất lượng đào tạo chỉ có thể được nâng cao khi quá trình đào tạo có sự gắn kết chặt chẽ giữa đơn vị đào tạo (nhà trường) và các đơn vị tuyển dụng lao động. Kết quả của nghiên cứu đã cho thấy, trên quan điểm của người sử dụng lao động, việc đào tạo đại học chỉ đạt được chất lượng khi sinh viên tốt nghiệp hội tụ được các năng lực chuyên môn, thái độ và động cơ làm việc và các kĩ năng làm việc cá nhân phù hợp với yêu cầu công việc. Điều này đòi hỏi nhà trường bên cạnh việc xây dựng mối liên hệ mật thiết khách hàng, cần chú ý thiết kế lại chương trình đào tạo để đạt được các chuẩn đầu ra theo yêu cầu của đơn vị sử dụng lao động. Từ khoá: Sinh viên, mức độ, năng lực chuyên môn, đơn vị sử dụng lao động. Nhận bài ngày 29.3.2018; gửi phản biện, chỉnh sửa, duyệt đăng ngày 20.5.2018 Liên hệ tác giả: Ngô Hải Chi; Email: nhchi@daihocthudo.edu.vn1. ĐẶT VẤN ĐỀ Trong những năm gần đây, cùng với sự phát triển mạnh mẽ của nền kinh tế xã hội, nềngiáo dục nước ta đã có những chuyển biến và có những đóng góp tích cực trong sự pháttriển đó. Trên bình diện chung của sự phát triển giáo dục, giáo dục đại học, cao đẳng có lẽlà lĩnh vực phát triển nhanh nhất. Sự phát triển mạnh mẽ và rộng lớn của giáo dục đại học,cao đẳng gắn liền yêu cầu về việc nâng cao chất lượng đào tạo. Chất lượng đào tạo đại học,cao đẳng chưa bao giờ được quan tâm nhiều như hiện nay, từ định hướng của Đảng, Nhànước cho tới sự chung tay của toàn xã hội. Mục tiêu của giáo dục đại học là cung cấpnguồn nhân lực được đào tạo ở trình độ nhất định cho xã hội, thúc đẩy sự phát triển kinhtế  xã hội của đất nước. Với cách tiếp cận này, chất lượng đào tạo có thể được đánh giáqua năng lực đáp ứng nhu cầu nhân lực của người được đào tạo sau khi hoàn thànhchương trình đào tạo. Việc xác định rõ được quan niệm về chất lượng, phương pháp đánh80 TRƯỜNG ĐẠI HỌC THỦ ĐÔ HÀ NỘIgiá chất lượng có thể là một cách hiệu quả để đổi mới giáo dục đại học, là một bước điquan trọng trong việc cung cấp nguồn nhân lực có đủ trình độ cho sự nghiệp công nghiệphoá, hiện đại hoá đất nước. Thực tế cho thấy mặc dù giáo dục đại học đã rất nỗ lực nâng cao chất lượng đào tạotrong suốt thời gian qua nhưng rất nhiều sinh viên ra trường không xin được việc làm vàrất nhiều nhà tuyển dụng không tuyển được lao động phù hợp với yêu cầu. Dường như đãcó một khoảng cách khá xa giữa chương trình đào tạo ở các trường đại học và nhu cầu đặtra từ thực tế của các doanh nghiệp, cơ quan. Có vẻ như muốn nâng cao chất lượng đào tạođại học thì một trong những mục tiêu cần phấn đấu là làm cho khoảng cách này trở nênngắn hơn. Do vậy, việc nghiên cứu và đánh giá chương trình đào tạo, quy trình đào tạo;trong đó, việc đánh giá chất lượng của sản phẩm đầu ra là các sinh viên tốt nghiệp và sựthích ứng của những sinh viên tốt nghiệp đối với yêu cầu của các cơ sở làm cần được đặcbiệt coi trọng, nhất là mức độ thích ứng về phẩm chất, năng lực chuyên môn và năng lực sưphạm của sinh viên đã tốt nghiệp đối với yêu cầu của các trường phổ thông, tiểu học vàmầm non hiện nay.2. PHƯƠNG PHÁP NGHIÊN CỨU2.1. Thiết kế mô hình nghiên cứu Trong nghiên cứu này, đáp ứng với công việc được hiểu là đáp lại những đòi hỏi, yêucầu của công việc và của nhà tuyển dụng. Nghiên cứu đánh giá sự mức độ đáp ứng củasinh viên tốt nghiệp theo thang Likert 5 mức độ: mức độ đáp ứng thấp họ hoàn toàn khônghoàn thành các công việc; mức độ đáp ứng khá thấp là họ hoàn thành được một phần nàođó các công việc được giao; mức độ đáp ứng bình thường được là họ hầu như hoàn thànhtất cả các công việc được giao; mức độ đáp ứng khá cao là họ hoàn thành được tất cả cáccông việc được giao; mức độ đáp ứng cao là họ không những hoàn thành tất cả các côngviệc được giao mà còn thể hiện được sự chủ động, tích cực, sáng tạo, hăng say trong quátrình làm việc. Dựa vào các khung lí thuyết về năng lực nghề nghiệp giáo viên, căn cứ các Chuẩnnghề nghiệp giáo viên Mầm non, Tiểu học và Chuẩn nghề nghiệp giáo viên phổ thông;đồng thời thông qua tham vấn chuyên gia kết hợp với sử dụng phương pháp thảo luậnnhóm (nghiên cứu định tính) với 15 cán bộ quản lí của các trường Trung học và Tiểu học,Mầm non ở địa bàn Hà Nội, nhóm tác giả đã xác định 24 tiêu chí thành tố trong năng lựcđáp ứng yêu cầu công việc mà nhà tuyển dụng đòi hỏi phải có ở người giáo viên. Các biếnđược diễn giải cụ thể như sau:TẠP CHÍ KHOA HỌC  SỐ 23/2018 81 Bảng 1. Diễn giải các biến của mô hình nghiên cứu Kí hiệu Tên biến Thang đo MDU1 Năng lực chuyên môn 1 5 MDU2 Năng lực dạy học 1 5 MDU3 Năng lực giáo dục 1 5 MDU4 Năng lực tư vấn, hỗ trợ học sinh, phụ huynh và cộng đồng 1 5 MDU5 Năng lực tạo dựng và quản lí môi trường giáo dục 1 5 Năng lực giải quyết vấn đề, thích nghi và dẫn dắt sự thay đổi trong MDU6 ...