Dạy học tích hợp và dạy học phân hóa đối với môn Giáo dục Quốc phòng An ninh ở trường THPT

Bài viết "Dạy học tích hợp và dạy học phân hóa đối với môn Giáo dục Quốc phòng An ninh ở trường THPT" đưa ra những giải pháp để đạt được kết quả cao đòi hỏi giáo viên phải biết kết hợp dạy học tích hợp (DHTH) và Dạy học phân hóa (DHPH) đưa vào trong nội dung của bài học để môn học GDQP-AN ngày càng được hiệu quả hơn. Mời các bạn cùng tham khảo!
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Dạy học tích hợp và dạy học phân hóa đối với môn Giáo dục Quốc phòng An ninh ở trường THPT DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 Dạy học tích hợp và dạy học phân hóa đối với môn Giáo dục Quốc phòng An ninh ở trường THPT Nguyễn Hữu Minh*29 1. Cơ sở lý luận và thực tiễn dạy học tích hợp và dạy học phân hóa Giáo dục quốc phòng - An ninh (GDQP-AN) là một môn học chính trong các loạitrường lớp từ bậc trung học phổ thông (THPT). Cũng như các môn học khác, Giáo dụcquốc phòng - AN đang ngày càng phát huy vai trò và ý nghĩa của nó trong việc giáo dụcvà đào tạo thế hệ trẻ. Những chuyển biến to lớn, sâu sắc trong thời đại ngày nay càngchứng tỏ sự cần thiết, phải có nội dung và phương pháp dạy học GDQP-AN cho phù hợpnhằm góp phần nâng cao chất lượng hiệu quả của công tác giáo dục đào tạo. Tổng kết công tác GDQP- AN thời gian qua cho thấy, việc triển khai dạy học mônhọc này trong các trường trung học phổ thông còn gặp nhiều khó khăn. Một trong nhữngvấn đề đặt ra cho các trường này phải giải quyết để hoàn thành nhiệm vụ GDQP-AN và cógiáo viên để trực tiếp tham gia quản lý và giảng dạy môn học. Theo ý kiến chung (đã cómôn học là phải có giáo viên) thì mới có thể nói đến chất lượng, hiệu quả của môn họccũng như việc chủ động thực hiện chương trình kế hoạch đào tạo của trường … Cho đến nay đội ngũ giáo viên dạy học GDQP-AN trong các trường thường cónhiều nguồn. Nhưng dạy học GDQP-AN có chất lượng và hiệu quả nhất vẫn là số giáoviên đã qua các khóa đào tạo ngắn hạn hoặc đào tạo dạy 2 môn Thể dục – GDQP, Sử -GDQP bởi đây là những người được trang bị đầy đủ những kiến thức cơ bản về quân sựphổ thông về Quốc phòng - AN và lý luận dạy học, hiện nay theo đề án 472 của bộ giáodục và đào tạo đã có được lớp GDQP - AN chính quy nhưng đang đào tạo theo chươngtrình của bộ để bổ sung kiến thức về lý luận GDQP - AN. Với sự nỗ lực và cố gắng khắc phục mọi khó khăn, thiếu thốn cho đến nay công tácGDQP-AN trong các nhà trường cũng đã thu được những thành tích đáng kể. Song, so vớiyên cầu, nhiệm vụ của sự nghiệp đổi mới giáo dục đào tạo thì chúng ta vẫn thấy rằng chưathể thỏa mãn với những gì đã đạt được. Công cuộc cải cách giáo dục đào tạo đang diễn rakhắp cả nước, đòi hỏi đồng thời cải cách về hệ thống giáo dục, về nội dung và phươngpháp dạy học nói chung đối với tất cả các môn học, trong đó có môn GDQP_AN. Vì vậy, để đạt được kết quả cao đòi hỏi giáo viên phải biết kết hợp dạy học tích hợp(DHTH) và Dạy học phân hóa (DHPH) đưa vào trong nội dung của bài học để môn họcGDQP-AN ngày càng được hiệu quả hơn.* Trường THPT Phạm Văn Sáng, TP.HCM 193 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 GDQP-AN là một môn học mang đầy đủ tính chất đặc thù của khoa học xã hội, khoahọc nhân văn và khoa học tự nhiên, cho nên lý luận dạy học của một số bộ môn khác cũnglà những vấn đề đặt cơ sở ban đầu, quan trọng cho cả học sinh tham khảo vận dụng đểnghiên cứu phương pháp học GDQP-AN. Hiện nay nội dung dạy học trong nhà trường nói chung và GDQP-AN nói riêng luôncó sự biến đổi và phát triển. Vì vậy đòi hỏi phải biết kết hợp phương pháp dạy học: Dạyhọc tích hợp (DHTH) và dạy học phân hóa (DHPH) các môn trong đó có GDQP-AN cũngphải có những thay đổi và phát triển. Sau đây là tổng kết một số phương pháp DHTH và dạy học DHPH đối với mônGDQP-AN ở Trường THPT Phạm Văn Sáng Để dạy được những bài lý thuyết đạt được kết quả cao đòi hỏi giáo viên phải vậndụng tìm hiểu thêm về kiến thức lịch sử, thường xuyên cập nhập thông tin thời sự, báochí…về tình hình hiện nay, ngoài ra còn phải biết tích hợp: sử dụng công nghệ thông tin,bảng tương tác, để đưa những hình ảnh, những đoạn phim liên quan đối nội dung của bàihọc. Ví dụ: lớp 10 Bài 1:Truyền thống đánh giặc giữ nước của dân tộc Việt Nam Bài 2: Lịch sử truyền thống của quân đội và công an nhân dân Việt Nam Vậy chúng ta phải biết vận dụng dạy học tích hợp (DHTH) và dạy học phân hóa(DHPH) vào nội dung bài dạy: 2. Một số bài học vận dụng dạy học phân hóa BÀI 2: LỊCH SỬ, TRUYỀN THỐNG CỦA QUÂN ĐỘI VÀ CÔNG AN NHÂN DÂN (5 TIẾT) TIẾT 2: TRUYỀN THỐNG QUÂN ĐỘI NHÂN DÂN VIỆT NAM I. MỤC TIÊU 1. Kiến thức: Học sinh nắm được các truyền thống của Quân đội nhân dân: Trungthành vô hạn với sự nghiệp cách mạng của Đảng; Quyết chiến, quyết thắng, biết đánh, biếtthắng; Gắn bó máu thịt với nhân dân. 2. Thái độ: Có ý thức tu dưỡng, rèn luyện tốt, sẵn sàng tham gia vào lực lượngQuân đội. II. TIẾN TRÌNH TỔ CHỨC DẠY HỌC: (10P) 1. Tổ chức lớp học: - Ổn định lớp học: - Kiểm tra bài cũ: + Trình bày thời kỳ hình thành của Quân đội Nhân dân Việt Nam? + Thời kỳ xây dựng, trưởng thành trong cuộc kháng chiến chống thực dân Pháp? 194 DHTH & DHPH ở trường trung học đáp ứng yêu cầu đổi mới CT và SGK sau năm 2015 - Giới thiệu bài: Trong quá trình xây dựng và trưởng thành quân đội nhân dân ViệtNam đã viết nên những truyền thống vẻ vang, những truyền thống đó là: Trung thành vôhạn với sự nghiệp cách mạng của Đảng; Quyết chiến, quyết thắng, biết đánh, biết thắng;gắn bó máu thịt với nhân dân… 2. Nội dung và trọng tâm: a. Nội dung: 1. Trung thành vô hạn với sự nghiệp cách mạng của Đảng. 2. Quyết chiến, quyết thắng, biết đánh, biết thắng. 3. Gắn bó với máu thịt nhân dân. b. Trọng tâm: thể hiện sự trung thành vô hạn với sự nghiệp cách mạng của Đảng. 3. Tổ chức và Phương pháp: a. Tổ chức: theo đơn vị lớp học. b. Phương pháp: dùng phương pháp diễn giải, trực quan, kể chuyện truyền thống,kết hợp với ...