dạy học trong kỷ nguyên số - phần 2

nội dung của "dạy học trong kỷ nguyên số" trình bày các nguyên tắc chỉ dẫn cho việc dạy học có hiệu quả trong kỷ nguyên khi mà mỗi người, và đặc biệt là các sinh viên mà chúng ta đang dạy, đang sử dụng công nghệ.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
dạy học trong kỷ nguyên số - phần 2Dạy học trong kỷ nguyên số, Tony Bates, xuất bản lần đầu 15/04/2015Bản cập nhất tới hết tháng 8/2015Chương 8: Việc chọn và sử dụng các phươngtiện trong giáo dục: Mô hình SECTIONSMục đích của chương nàyMục đích chính của chương này là để cung cấp một khung công việc cho việc ra các quyết định cóhiệu quả về sự lựa chọn và sử dụng các phương tiện cho việc dạy và học. Khung công việc đượcsử dụng là mô hình SECTIONS, viết tắt các ký tự đầu tiếng Anh của:•S tudents - sinh viên•E ase of use - Dễ sử dụng•C osts - Chi phí•T eaching functions - Các chức năng dạy học•I nteraction - Tương tác•O rganisational issues - Các vấn đề về tổ chức•N etworking - Kết nối mạng•S ecurity and privacy - An toàn và tính riêng tưKhi kết thúc chương này, bạn sẽ có khả năng chọn các phương tiện và công nghệ đúng thích hợpcho bất kỳ chủ đề nào bạn có thể sẽ dạy, và có khả năng chứng minh cho quyết định của bạn.Điều gì được đề cập tới trong chương này•8.1 Các mô hình lựa chọn các phương tiện•8.2 Các sinh viên•8.3 Dễ sử dụng•8.4 Chi phí•8.5 Việc dạy học và lựa chọn các phương tiện•8.6 Sự tương tác•8.7 Các vấn đề về tổ chức•8.8 Việc kết nối mạng•8.9 An toàn và tính riêng tư•8.10 Việc quyết địnhVăn phòng Phối hợp Phát triển Môi trường Khoa học & Công nghệ, Bộ Khoa học & Công nghệTrang 313/604Dạy học trong kỷ nguyên số, Tony Bates, xuất bản lần đầu 15/04/2015Bản cập nhất tới hết tháng 8/2015Hơn nữa trong chương này bạn sẽ thấy các hoạt động sau:•Hoạt động 8.1 Ra quyết định ban đầu về lựa chọn các phương tiện•Hoạt động 8.2 Hiểu biết về các sinh viên của bạn•Hoạt động 8.4 Hiệu quả về kinh tế sẽ thế nào cho quyết định của bạn về các phương tiện nàosẽ sử dụng?•Hoạt động 8.5 Các nguyên tắc thiết kế đa phương tiện•Hoạt động 8.6 Sử dụng các phương tiện để khuyến khích hoạt động của sinh viên•Hoạt động 8.10 Chọn các phương tiện và công nghệNhững điều chính rút ra được1. Việc lựa chọn các phương tiện và công nghệ là một quy trình phức tạp, có liên quan tới mộtdải rộng lớn các biến tương tác.2. Hiện không có lý thuyết hoặc quy trình đúng phù hợp để lựa chọn các phương tiện. Tuynhiên mô hình SECTIONS đưa ra một tập hợp các tiêu chí hoặc câu hỏi mà kết quả củachúng có thể giúp thông tin cho người chỉ dẫn khi ra các quyết định về các phương tiệnhoặc công nghệ nào sẽ sử dụng.3. Vì dải rộng lớn các yếu tố có ảnh hưởng tới sự lựa chọn và sử dụng các phương tiện, mộttiếp cận quy nạp và trực giác cho việc ra quyết định, nhưng được một phân tích cẩn thận tấtcả các tiêu chí trong khung SECTIONS cho biết, là một cách thức thực tế để tiếp cận việcra quyết định về các phương tiện và công nghệ cho việc dạy và học.Văn phòng Phối hợp Phát triển Môi trường Khoa học & Công nghệ, Bộ Khoa học & Công nghệTrang 314/604Dạy học trong kỷ nguyên số, Tony Bates, xuất bản lần đầu 15/04/2015Bản cập nhất tới hết tháng 8/20158.1 Các mô hình để lựa chọn các phương tiệnHình 8 Mô hình SECTIONS8.1.1 Tài liệu nói cho chúng ta biết điều gìĐưa ra tầm quan trọng của chủ đề, có khá ít tài liệu về cách chọn các phương tiện hoặc công nghệđúng phù hợp cho việc dạy học. Đã từng có một loạt các xuất bản phẩm không thật hữu dụng về chủđề này vào những năm 1970 và 1980, nhưng khá ít kể từ đó (Baytak, không ghi ngày tháng). Quảthực, Koumi (1994) đã nêu rằng:chưa tồn tại một lý thuyết có thể thực hành được đầy đủ cho việc lựa chọn các phương tiệnđúng phù hợp cho các chủ đề, các nhiệm vụ học tập và các dân số đích được đưa ra ... thựchành phổ biến nhất là không sử dụng một mô hình nào cả. Trong trường hợp đó, không ngạcnhiên là sự phân bổ các phương tiện từng được kiểm soát nhiều hơn bởi các yếu tố chính trị /con người và kinh tế thực hành hơn là bằng những cân nhắc sư phạm (trang 56).Mackenzie (2002) bình luận với cảm hứng tương tự:Khi tôi đang thảo luận về hiện trạng của công nghệ với các giáo viên khắp đất nước, điều trởnên rõ ràng là họ cảm thấy bị ràng buộc bởi sự truy cập của họ tới công nghệ, bất kể tìnhhuống của họ ra sao. Nếu một giáo viên có một thiết lập máy tính - truyền hình, thì đó lànhững gì anh/chị ta sẽ sử dụng trong phòng học. Mặt khác, nếu có một máy chiếu LCD đượcmóc vào một trạm trình diễn của một giáo viên trong một phòng thí nghiệm được trang bịVăn phòng Phối hợp Phát triển Môi trường Khoa học & Công nghệ, Bộ Khoa học & Công nghệTrang 315/604Dạy học trong kỷ nguyên số, Tony Bates, xuất bản lần đầu 15/04/2015Bản cập nhất tới hết tháng 8/2015đầy đủ, thì anh/chị ta sẽ có lựa chọn nhiều hơn để sử dụng thiết lập đó. Các giáo viên đãluôn làm tốt nhất bất kể thứ gì họ từng có trong tay, mà đó là những gì chúng ta phải làmviệc. Các giáo viên hoàn thành thôi.Mackenzie (2002) đã gợi ý xây dựng sự lựa chọn công nghệ xung quanh lý thuyết nhiều sự hiểu biếtcủa Howard Gardner (Gardner, 1983, 2006), đi theo sự tuần tự các quyết định:người học → mục ...