Đề tài: Dạy học dự án cho sinh viên Đại học khối Kỹ thuật và kết quả đạt được

Dạy học dự án (DHDA) được hiểu như một phương pháp dạy học, trong đó người học tự lực thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa lí thuyết và thực tiễn, trong đó cá nhân hay nhóm người học thiết lập một dự án có nội dung gắn kết với nội dung học tập. Đề tài: Dạy học dự án cho sinh viên Đại học khối Kỹ thuật và kết quả đạt được trình bày về khái niệm, tổng quan về dạy học dự án, trình bày nội dung và phương pháp nghiên cứu, kết quả nghiên cứu dạy học dự án. Mời bạn đọc cùng tham khảo.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đề tài: Dạy học dự án cho sinh viên Đại học khối Kỹ thuật và kết quả đạt được JOURNAL OF SCIENCE OF HNUE Educational Sci. 2010, Vol. 55, No. 8, pp. 28-36 DẠY HỌC DỰ ÁN CHO SINH VIÊN ĐẠI HỌC KHỐI KĨ THUẬT VÀ KẾT QUẢ ĐẠT ĐƯỢC Nguyễn Thanh Nga Trường Đại học Giao thông Vận tải (cơ sở 2) Đỗ Hương Trà Trường Đại học Sư phạm Hà Nội1. Mở đầu Dạy học dự án (DHDA) được hiểu như một phương pháp dạy học, trong đóngười học tự lực thực hiện một nhiệm vụ học tập phức hợp, có sự kết hợp giữa líthuyết và thực tiễn, trong đó cá nhân hay nhóm người học thiết lập một dự án cónội dung gắn kết với nội dung học tập. Dựa vào tri thức, kinh nghiệm và kĩ năng vốncó, trên cơ sở phân tích thực tiễn thuộc phạm vi học tập, cùng với tài liệu, phươngtiện, người học đề xuất ý tưởng, thiết kế dự án, thực hiện và hoàn chỉnh dự án. Trong các trường đại học kĩ thuật, sinh viên khá vất vả khi học các môn đạicương (Vật lí đại cương, Hoá học đại cương,... ). Một mặt, do họ không thấy đượctính thực tiễn của các kiến thức khoa học này nên không hứng thú khi học; mặtkhác, họ thường coi nhẹ các môn đại cương vì nhận thấy dường như nó không liênquan gì đến chuyên ngành học, dẫn đến chán học và chất lượng học tập chưa cao. Người học sẽ học tập tích cực nếu các kiến thức được vận dụng vào giải quyếtnhững vấn đề thực tế, điều này làm cho kiến thức trở nên có nghĩa đối với ngườihọc, khơi dậy lòng say mê, hứng thú ở họ. Với mục đích trang bị cho sinh viên kiếnthức vững chắc, rèn luyện kĩ năng giải quyết các vấn đề thực tế, khơi dậy tính tíchcực, tự chủ của sinh viên thì việc tổ chức dạy học dự án sẽ đem lại hiệu quả cao. Bàibáo giới thiệu kết quả thu được ở năm học 2008 - 2009 qua việc vận dụng DHDAvới đối tượng sinh viên năm thứ nhất, ngành kĩ thuật công trình tại trường Đại họcGiao thông (cơ sở 2) khi dạy các kiến thức về Từ trường và Cảm ứng điện từ - họcphần Điện và từ đại cương.2. Nội dung nghiên cứu2.1. Phương pháp nghiên cứu Đặc điểm của dạy học dự án có thể được trình bày như ở sơ đồ dưới đây:28 Dạy học dự án cho sinh viên đại học khối kĩ thuật và kết quả đạt được Hình 1. Một số đặc điểm của dạy học dự án Trên cơ sở hiểu biết các đặc điểm của dạy học dự án, chúng tôi đề xuất ý tưởngcho việc lập kế hoạch bài học, trong đó bài học được xây dựng dựa trên những câuhỏi định hướng, lồng ghép nội dung trong những bối cảnh thực tế. * Giai đoạn 1: Lập kế hoạch. Trong giai đoạn lập kế hoạch, kế hoạch của giáo viên gồm: Hình 2. Sơ đồ triển khai bài học thành dự án - Triển khai bài học thành dự án. - Xây dựng bộ câu hỏi định hướng bài dạy bao gồm câu hỏi khái quát, câu hỏibài học và câu hỏi nội dung. - Thiết kế dự án. Trước nội dung dự định cho sinh viên thực hiện dự án, chúngtôi quan tâm đến các vấn đề: + Trong thực tế những ai cần những kiến thức này (người học đóng vai là cácnhà tư vấn, các chuyên gia, các nhà chế tạo để giải quyết vấn đề thực tiễn). + Lựa chọn nội dung kiến thức cần vận dụng hoặc cần xây dựng. + Đưa ra dự án dự kiến (người học đóng vai là các nhà thiết kế dự án) gồm:Mục tiêu của dự án, giải pháp thực hiện dự án; Công việc chính cần thực hiện (thựchiện giải pháp); Địa điểm thực hiện dự án; Kết quả dự án thu được,... Từ ý tưởng dự án và nội dung kiến thức cần học (cần vận dụng), chúng tôihướng dẫn người học thiết kế 3 bài tập gồm: Bài trình diễn đa phương tiện; Một ápphích hay tờ rơi; Một trang web để làm sao cho khi thực hiện xong một dự án nhưthế thì người học trả lời tốt bộ câu hỏi định hướng. Để đảm bảo sinh viên có thể thực hiện được nhiệm vụ của dự án, chúng tôiđã tiến hành biên soạn, sắp xếp, bổ sung các nội dung kiến thức phần Từ trường và 29 Nguyễn Thanh Nga và Đỗ Hương TràCảm ứng điện từ làm nảy sinh vấn đề cần giải quyết, qua đó giúp người học thiếtkế ý tưởng dự án, xác định nhiệm vụ cần giải quyết. - Thiết kế tài liệu hỗ trợ giáo viên và người học. + Những hỗ trợ cần thiết cho người học trong quá trình thực hiện dự án gồm:Một số dự án để tham khảo, giáo trình, các nguồn tài liệu tham khảo về Từ trườngvà Cảm ứng điện từ, các phiếu phân công công việc trong nhóm, các mẫu phiếuđánh giá từng sản phẩm,... + Giáo viên cần dự kiến trước được quá trình thực hiện, kết quả đạt được,nghĩa là phải thiết kế được sơ đồ tiến trình hình thành (vận dụng) kiến thức khithực hiện dự án để đảm bảo cho sự định hướng đạt hiệu quả. - Chuẩn bị các điều kiện thực hiện dự án. + Để tạo điều kiện cho việc thực hiện dự án, chúng tôi giới thiệu, tuyên truyềnvề dạy học dự án, cách thức thực hiện nhiệm vụ trong dạy học dự án, đồng thờichuẩn bị cơ s ...