Đề tài Một số vấn đề về sử dụng thí nghiệm vật lý và các phương tiện dạy học theo quan điểm công nghệ dạy học hiện đại

Dựa trên những vấn đề hiện đại của lí luận và PPDH, bài viết trình bày khái quát về một số quan niệm và nhận thức mới về phương tiện dạy học và công nghệ dạy học, bản chất và vai trò của thí nghiệm trong hoạt động nhận thức và rèn luyện kỹ năng của học sinh.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đề tài "Một số vấn đề về sử dụng thí nghiệm vật lý và các phương tiện dạy học theo quan điểm công nghệ dạy học hiện đại"“M t s v n v s d ng thí nghi m v t lý và các phương ti n d y h c theo quan i m công ngh d y h c hi n i” 0 M CL CTóm t t ..................................................................................................................21. Quan ni m m i v công ngh d y h c và phương ti n d y h c .................22. Thí nghi m v t lý.............................................................................................62.1. Vai trò c a thí nghi m v t lý ........................................................................62.2. Ch c năng c a thí nghi m trong d y h c v t lí ..........................................63. Phương ti n d y h c .......................................................................................73.1. Các lo i phương ti n d y h c .......................................................................83.2. Thi t k các phương ti n d y h c ................................................................84. S d ng ph i h p thí nghi m v i các phương ti n d y h c........................95. K t lu n ......................................................................................................... 11TÀI LI U THAM KH O ................................................................................. 13 1 M ts v n v s d ng thí nghi m v t lý và các phương ti n d y h c theo quan i m công ngh d y h c hi n i Nguy n Minh Tân Tóm t t: D a trên nh ng v n hi n i c a lí lu n và PPDH, bài vi t trình bày khái quát v m t s quanni m và nh n th c m i v phương ti n d y h c và công ngh d y h c, b n ch t và vai trò c a thínghi m trong ho t ng nh n th c và rèn luy n k năng c a h c sinh. T ó trình bày m t s nguyênt c chung trong vi c thi t k và s d ng các phương ti n d y h c và thi t b thí nghi m nh m h trho t ng c a giáo viên và h c trong vi c khai thác và phân tích n i dung h c t p, áp d ng phươngpháp, bi n pháp và kĩ thu t d y h c, ánh giá, t ch c, qu n lí l p… ng th i bài vi t cũng câp nh t và chia s m t s kinh nghi m th c t c a các nhà sư ph m liênquan n vi c ph i h p s d ng thí nghi m và các phương ti n d y h c hi n i trong vi c d y h c v tlý nh m kích thích s h ng thú, khuy n khích tính năng ng sáng t o, ti t ki m th i gian và gi mcông s c cho giáo viên trong khâu chu n b bài gi ng nhà cũng như trong gi lên l p, ng th inâng cao năng l c lĩnh h i ki n th c c a h c sinh, góp ph n hình thành kĩ năng, kĩ x o và thói quen tưduy khoa h c, t l c và tích c c trong ho t ng h c t p c a h c sinh. 1. Quan ni m m i v công ngh d y h c và phương ti n d y h c Thu t ng công ngh d y h c (CNDH) ư c áp d ng vào quá trình d y h c bao g m các cách tch c các ho t ng t ư c các m c tiêu giáo d c cũng như các v t li u và thi t b ư c s d ngtrong quá trình giáo d c. CNDH là m t quá trình khoa h c trong ó các ngu n nhân l c và v t l c ư c s d ng nâng caohi u qu vi c gi ng d y và h c t p. V i góc ó, công ngh d y h c ư c quan ni m như m t s nph m và như là m t quá trình. - V i quan ni m như m t s n ph m, CNDH bao g m các quy trình, s th c hành và v t li u d yh c. S n ph m ph i bao g m s n ph m không-th c th (h c t p chương trình hoá, h c t p cá th hoá,k năng d y h c…) và s n ph m th c th (máy ghi âm, máy video, máy vi tính, máy chi u...). - V i quan ni m như m t quá trình, CNDH bao g m các ch c năng liên quan v i vi c qu n lý cáct ch c và ngu n nhân l c, vi c nghiên c u, m b o h u c n, s d ng và thi t l p các h th ng. Tuy nhiên cũng c n kh ng d nh r ng, mu n ưa m t gi i pháp công ngh nào ó ph c v vi c d yvà h c trư c h t c n ph i lưu ý các c i m c a vi c h c, t ó xét xem gi i pháp công ngh ó cóthúc y quá trình h c x y ra m t cách thu n l i hơn, có hi u qu hơn hay không. Do ó công nghkhông th i u khi n ho t ng d y h c, mà ch h tr , giúp th c hi n t t các gi i pháp sư ph m v nd a trên khoa h c v nh n th c, giúp làm cho s h c c a con ngư i di n ra thu n l i hơn, t o k t quv ng ch c hơn. Tóm l i, phương châm công ngh vì ngư i h c ph i ư c nêu lên hàng u. Tuy nhiên, m t khíac nh khác c n ph i lưu ý là mu n khai thác ư c t t công ngh ph c v cho vi c h c, mu n s 2d ng công ngh m t cách sáng t o thì ph i hi u công ngh , hi u ti m năng c a nó cũng như nh ngh n ch c a nó. Cũng c n nh n m nh n m i quan h gi a công ngh m i và ngư i d y. Công ngh d y h c, v it t c các th m nh tuy t v i c a nó, cũng không th làm thay nh ng vi c mà m t gi ng v ...