Đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động trải nghiệm cho học sinh tại trường trung học cơ sở Kiện Khê, huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam

Bài viết đề xuất biện pháp quản lí hoạt động trải nghiệm cho học sinh tại Trường trung học cơ sở Kiện Khê, huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đề xuất một số biện pháp quản lí hoạt động trải nghiệm cho học sinh tại trường trung học cơ sở Kiện Khê, huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà NamVJE Tạp chí Giáo dục, Số đặc biệt tháng 7/2019, tr 66-70; 36 ĐỀ XUẤT MỘT SỐ BIỆN PHÁP QUẢN LÍ HOẠT ĐỘNG TRẢI NGHIỆM CHO HỌC SINH TẠI TRƯỜNG TRUNG HỌC CƠ SỞ KIỆN KHÊ, HUYỆN THANH LIÊM, TỈNH HÀ NAM Phạm Thị Thanh Hải, Trường Đại học Giáo dục - Đại học Quốc gia Hà Nội Nguyễn Thị Thanh Hương - Trường Trung học cơ sở Kiện Khê, huyện Thanh Liêm, tỉnh Hà Nam Ngày nhận bài: 10/5/2019; ngày chỉnh sửa: 20/6/2019; ngày duyệt đăng: 10/7/2019. Abstract: Experiental activity is one of the educational activities that are currently very interested in schools. It can be said that experience is the only way to develop qualities and competencies for learners. Experiental activities in the school will help promote positive social behaviors for learners, and create good impacts on the relationships between teachers and students, between students and students, and create learning exciting for children. The article proposes measures to manage experiential activities for students at Kien Khe secondary school, Thanh Liem district, Ha Nam province. Keywords: Experiential activities, management, measures, secondary school.1. Mở đầu quản lí trong quá trình dạy học nhằm đạt được mục tiêu Mục tiêu chương trình giáo dục trung học cơ sở đề ra. Hay, quản lí hoạt động dạy học thực chất là quá trình(THCS) giúp học sinh (HS) tiếp tục phát triển các phẩm truyền thụ tri thức của đội ngũ giáo viên (GV) và quáchất, năng lực đã được hình thành và phát triển ở cấp tiểu trình lĩnh hội kiến thức, kĩ năng, kĩ xảo của HS; quản líhọc, tự điều chỉnh bản thân theo các chuẩn mực chung các điều kiện cơ sở vật chất (CSVC), trang thiết bị,của xã hội, biết vận dụng các phương pháp học tập tích phương tiện phục vụ hoạt động dạy học của cán bộ quảncực để hoàn chỉnh tri thức và kĩ năng nền tảng, có những lí (CBQL) nhà trường.hiểu biết ban đầu về các ngành nghề và có ý thức hướng - HĐTN: HĐTN và HĐTN, hướng nghiệp là hoạtnghiệp để tiếp tục học lên trung học phổ thông, học nghề động giáo dục do nhà giáo dục định hướng, thiết kế vàhoặc tham gia vào cuộc sống lao động [1]. hướng dẫn thực hiện, tạo cơ hội cho học sinh tiếp cận thực Hoạt động trải nghiệm (HĐTN) và HĐTN, hướng tế, thể nghiệm các cảm xúc tích cực, khai thác những kinhnghiệp hình thành và phát triển HS năng lực thích ứng với nghiệm đã có và huy động tổng hợp kiến thức, kĩ năng củacuộc sống, năng lực thiết kế và tổ chức hoạt động, năng các môn học để thực hiện những nhiệm vụ được giao hoặclực định hướng nghề nghiệp; đồng thời, góp phần hình giải quyết những vấn đề của thực tiễn đời sống nhà trường,thành phát triển các phẩm chất chủ yếu và năng lực chung gia đình, xã hội phù hợp với lứa tuổi; thông qua đó, chuyểnquy định trong chương trình giáo dục phổ thông mới [2]. hoá những kinh nghiệm đã trải qua thành tri thức mới, hiểu Trường THCS Kiện Khê là một trường ở thị trấn nhỏ biết mới, kĩ năng mới góp phần phát huy tiềm năng sángnhưng đa dạng về ngành nghề, dân số tương đối đông, tạo và khả năng thích ứng với cuộc sống, môi trường vàtrình độ dân trí, kinh tế chưa thật đồng đều. Mặc dù vậy, nghề nghiệp tương lai [2].nhà trường đã bước đầu quan tâm nhiều hơn đến HĐTN - Quản lí HĐTN: là quá trình tác động có chủ đíchcho HS. Tuy nhiên, việc tổ chức các hoạt động này ở nhà của CBQL nhà trường đến GV, HS và các lực lượng giáotrường vẫn còn gặp nhiều khó khăn. dục trong các tổ chức thực hiện các HĐTN nhằm đạt Bài viết đề xuất một số biện pháp quản lí HĐTN cho được mục tiêu giáo dục toàn diện. Hay nói cách khác,HS ở Trường THCS Kiện Khê nhằm nâng cao chất quản lí HĐTN là quá trình thực hiện có định hướng vàlượng, hiệu quả công tác quản lí HĐTN trong nhà trường hợp quy luật các chức năng kế hoạch hóa, tổ chức chỉ đạodựa trên cơ sở phân tích một số các lí luận chung về và kiểm tra nhằm đạt tới mục tiêu HĐTN phù hợp vớiHĐTN, quản lí HĐTN và thực trạng quản lí HĐTN cho mục tiêu giáo dục chung đã đề ra.HS ở nhà trường hiện nay. 2.2. Thực trạng quản lí hoạt động trải nghiệm cho học2. Nội dung nghiên cứu sinh tại Trường Trung học cơ sở Kiện Khê, huyện2.1. Một số khái niệm cơ bản ...