Đổi mới phương pháp dạy học Đại số ở trường THCS

Hướng đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở trường THCS hiện nay Hướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay là: 1. Tích cực hóa hoạt động của học sinh, khơi dậy và phát triển khả năng tự học nhằm hình thành tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo; 2. Nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề; 3. Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; 4. Tác động đến tình cảm, đem lại niềm tin, hứng thú học tập cho học sinh. Do đặc trưng riêng của phân...
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Đổi mới phương pháp dạy học Đại số ở trường THCSĐổi mới phương pháp dạy học Đại số ở trường THCSHướng đổi mới phương pháp dạy học môn toán ở trường THCShiện nayHướng đổi mới phương pháp dạy học hiện nay là: 1. Tích cực hóa hoạt động của học sinh, khơi dậy và phát triển khả năng tự học nhằm hình thành tư duy tích cực, độc lập, sáng tạo; 2. Nâng cao năng lực phát hiện và giải quyết vấn đề; 3. Rèn luyện kĩ năng vận dụng kiến thức vào thực tiễn; 4. Tác động đến tình cảm, đem lại niềm tin, hứng thú học tập cho học sinh.Do đặc trưng riêng của phân môn đại số, việc dạy học cần chú trọng: 1. Kết hợp giữa ôn cũ và giảng mới. 2. Thực hiện vừa giảng vừa luyện, kết hợp ôn tập, từng bước hệ thống hóa kiến thức. 3. Rèn luyện các kĩ năng cơ bản của phân môn Đại số: 1. Kĩ năng tính toán không dụng cụ và có dụng cụ (bảng số, máy tính bỏ túi), lập bảng, biểu. 2. Kĩ năng thực hiện các phép biến đổi đồng nhất. 3. Kĩ năng giải phương trình, bất phương trình và hệ phương trình. 4. Kĩ năng đọc và vẽ đồ thị của hàm số. 5. Kĩ năng chứng minh: đẳng thức, bất đẳng thức, tính chia hết... 6. Kĩ năng toán học hóa các tình huống thực tế, giải bài toán bằng cách lập phương trình, vẽ đồ thị...Đặc trưng cơ bản của phương pháp dạy học đổi mớiPhương pháp dạy học đổi mới trong môn Toán nói chung, phân môn Đạisố nói riêng cần thể hiện các đặc trưng cơ bản sau:Dạy học thông qua các hoạt động của học sinhDạy học toán thực chất là dạy hoạt động toán học. Học sinh là chủ thểcủa hoạt động học, cần phải được cuốn hút vào những hoạt động học tậpdo giáo viên tổ chức và chỉ đạo, qua đó, học sinh tự lực khám phá điềumình chưa biết chứ không phải thụ động tiếp thu những tri thức đã đượcsắp đặt. Giáo viên không cung cấp, áp đặt kiến thức có sẵn mà hướngdẫn học sinh phát hiện và chiếm lĩnh tri thức, rèn luyện kĩ năng thôngqua các hoạt động, hình thành thói quen vận dụng kiến thức toán họcvào học tập các môn học khác và vào thực tiễn.Dạy học chú trọng rèn luyện phương pháp tự họcTrong hoạt động dạy học theo phương pháp đổi mới, giáo viên giúp họcsinh chuyển từ thói quen học tập thụ động sang tự học chủ động. Muốnvậy, cần truyền thụ những tri thức phương pháp để học sinh biết cáchhọc, biết cách suy luận, biết cách tìm lại những điều đã quên, biết cáchtìm tòi để phát hiện kiến thức mới.Trong phân môn Đại số, các tri thức phương pháp thường là những quytắc, quy trình, nói chung là các phương pháp có tính chất thuật toán. Tuynhiên, cũng cần coi trọng các phương pháp có tính chất tìm đoán (ví dụphương pháp tổng quát của Polya để giải bài tập toán học). Học sinh cầnđược rèn luyện các thao tác tư duy: phân tích, tổng hợp, đặc biệt hóa,khái quát hóa, tương tự, quy lạ về quen,...Việc nắm vững các tri thứcphương pháp nói trên tạo điều kiện cho học sinh có thể tự đọc hiểu đượctài liệu, tự làm được bài tập, nắm vững và hiểu sâu các kiến thức cơ bảnđồng thời phát huy được tiềm năng sáng tạo của bản thân.Tăng cường học tập cá thể phối hợp với học tập hợp tácPhương pháp dạy học đổi mới yêu cầu học sinh ”nghĩ nhiều hơn, làmnhiều hơn, thảo luận nhiều hơn”. Điều đó có nghĩa là học sinh phải có sựcố gắng trí tuệ và nghị lực cao trong quá trình tự lực tiếp cận tri thứcmới, phải thực sự suy nghĩ và làm việc một cách tích cực, độc lập, đồngthời phải có mối quan hệ hợp tác giữa các cá nhân. Lớp học là môitrường giao tiếp: thày-trò, trò-trò, do đó cần phát huy tích cực của mốiquan hệ này bằng các hoạt động hợp tác, tạo điều kiện cho mỗi ngườinâng cao được trình độ qua việc vận dụng vốn hiểu biết và kinh nghiệmcủa từng cá nhân và tập thể. ...