Giáo dục đại học Việt Nam và cách mạng công nghiệp 4.0

Bài viết này đang phân tích sự cần thiết phải suy nghĩ lại về tương lai và tạo ra một triết lý mới của nền giáo dục trong xã hội hiện đại. Phân tích các tính năng cơ bản của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4. Vai trò và nhiệm vụ của các trường cao đẳng kỹ thuật là đào tạo nhân lực chất lượng cao trong sự tiên phong của kỹ thuật và công nghệ trong bối cảnh của cuộc cách mạng công nghiệp lần thứ 4.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Giáo dục đại học Việt Nam và cách mạng công nghiệp 4.0 NGH N T chung và các tr ng cao ng k thu t nói 3 . Peter Druker (2003). Nh ng thách ri ng trong ào t o nhân l c k thu t & công th c c a qu n l trong th k 2. NXB Tr . ngh ch t l ng cao ngày càng c cao 4 . Tr n Khánh c (2014). Giáo d c th c s tr thành u tàu c a quá tr nh và phát tri n ngu n nhân l c trong th k XXI. phát tri n c a cu c cách m ng công nghi p l n NXB Giáo d c Vi t Nam, Hà N i. th 4 (4.0) 5 . Dan senor&Saul Singer (2015).Qu c Tà l u tham kh o gia kh i nghi p. NXB Th gi i, Hà n i. 1 . Anwin Tof er (1992). Làn sóng th 6. ng M ng Lân& L Minh Tri t ba, NXB Thông tin l lu n, Hà n i. (1998) Công ngh th gi i u th k XXI. Nhà 2 . Rowan Gibson (2004-Bi n so n). T xu t b n Tr . duy l i t ng lai. NXB Tr . Tran Khanh Duc Email : duc.trankhanh@ hust.edu.vn Abstract This article is analy ing the need for the rethinking the future and create a new philosophy of the education in the modern society. Analy ing the basic features of the 4th industrial revolu- tion. The role and the mission of the technical colleges to deliver high-quality manpower training in the eld of technique and technology in the context of the 4th industrial revolution. K words Rethinking, education, modern society. Industrial revolution 4.0, technical colleges, high quality manpower training. Tran Khanh Duc - NGUY N L C * Email: dr.nguyenloc@gmail.com Tóm t t: Khái ni m v Công nghi p 4.0 (Industrie 4.0, hay là Industry 4.0) cl n u a ra khá khi m t n trong danh m c 10 d án t ng lai trong K ho ch hành ng c a Chi n l c Công ngh cao 2020 c a Chính ph li n bang c (Kagermann, H., Wahlster, W., and Helbig, J., 2013). Cu c cách m ng này có tác ng m nh m n t t c các l nh v c trong x h i, trong ó có giáo d c (WEF, 2016a). Bài báo này có m c ích phân tích toàn di n nh ng i m i c n thi t mà giáo d c c n ti n hành trong b i c nh m i này. Bài báo c p n b n ch t c a giáo d c trong b i c nh Cách m ng 4.0 nh là s áp ng m c cao c a cá nhân hóa h c t p. c bi t, các phân tích c t p trung vào các c tr ng c cho là óng vai trò ch o cho Giáo d c 4.0, ó là xây d ng ch ng tr nh theo ti p c n xuy n ngành (transdisciplinary curriculum), ti p c n vai trò nhà tr ng nh m t h sinh thái h c t p (learning ecosystem) và t ng c ng m c tr i nghi m tr c ti p thông qua công ngh th c t o (virtual reality). Cu i c ng, bài báo a ra m t s khuy n cáo nh h ng cho giáo d c Vi t Nam trong th i gian s p t i. T kh a giáo d c i h c, cách m ng c ng nghi p 4.0 Ngày nh n bài: 08/10/2018 Ngày ph n bi n: 25/10/2018 Ngày ng: Tháng 11/2018 Nguy n L c - NGH N T B n ch t c a g áo d c h c40 c thi t k theo s thích h c t p và s h ng Ch a có nhi u nghi n c u bàn v b n thú c th c a t ng ng i h c khác nhau. Trong ch t c a giáo d c trong b i c nh c a Cách m t môi tr ng c cá nhân hóa y , m c m ng Công nghi p 4.0 hay có th g i ng n ti u và n i dung h c t p c ng nh ph ng pháp g n là Giáo d c 4.0, song có m t s tác gi và t c có th khác nhau (v v y vi c cá nhân c g ng phác h a nh ng nét c b n c a nó. hoá h c t p có th coi là bao g m phân bi t Ch ng h n Peter Fisk cho r ng Giáo d c 4.0 hóa (differentiation), tr l i câu h i d y th nào mang nh ng c tr ng nh sau: và ri ng bi t hoá (individuali ation), tr l i câu - áp ng nhu c u c a cu c cách m ng h i d y khi nào ph h p v i nhu c u và s công nghi p l n th t , n i mà con ng i và thích c a ng i h c (Department of Education máy móc k t h p v i nhau t o ra nh ng of USA, 2010). Có th coi cá nhân hóa vi c h c kh n ng m i. t p nh là m c ti u cu i c ng c a quá tr nh phát tri n c a các thuy t h c t p, các thuy t canh - Khai thác ti m n ng c a các công ngh tân v tài chính, qu n l v.v trong giáo d c. k thu t s , d li u cá nhân, n i dung ngu n m , và th gi i c k t n i toàn c u và tràn Cho n nay, có r t nhi u thuy t y công ngh . h c t p (learning theories) ra i nh m ...