Giáo dục giá trị đạo đức nhân văn cho học sinh vùng đồng bằng sông Cửu Long qua môn Giáo dục công dân

Giáo dục là vấn đề luôn được quan tâm ở mọi thời đại, mỗi quốc gia. Phát triển giáo dục được xem như viên gạch ban đầu làm nền tảng hình thành nhân cách con người. Giáo dục thường gắn với những giá trị tốt đẹp, những phẩm chất cần thiết để mỗi cá nhân tự cải thiện và điều chỉnh hành vi của bản thân theo hướng tích cực, mang tính nhân văn và tiến bộ.
Nội dung trích xuất từ tài liệu:
Giáo dục giá trị đạo đức nhân văn cho học sinh vùng đồng bằng sông Cửu Long qua môn Giáo dục công dân 387 GIÁO DỤC GIÁ TRỊ ĐẠO ĐỨC NHÂN VĂN CHO HỌC SINHVÙNG ĐỒNG BẰNG SÔNG CỬU LONG QUA MÔN GIÁO DỤC CÔNG DÂN SV. Nguyễn Thị Cẩm Tiên ThS. Lê Kim Oanh Tóm tắt. Giáo dục là vấn đề luôn được quan tâm ở mọi thời đại, mỗi quốc gia.Phát triển giáo dục được xem như viên gạch ban đầu làm nền tảng hình thành nhâncách con người. Giáo dục thường gắn với những giá trị tốt đẹp, những phẩm chất cầnthiết để mỗi cá nhân tự cải thiện và điều chỉnh hành vi của bản thân theo hướng tíchcực, mang tính nhân văn và tiến bộ. Muốn vậy giáo dục phải luôn vận động, đổi mớitrên cơ sở phản ánh và khai thác các giá trị tốt đẹp từ đời sống, tạo nên sức thuyếtphục cho việc giáo dục đạo đức ở con người. Vùng Đồng bằng Sông Cửu Long tuy làmột vùng đất mới, có lịch sử khai phá hơn 300 năm nhưng nơi đây chứa đựng nhiềugiá trị truyền thống văn hóa như: con người có những phẩm chất tốt đẹp như thật thà,trung thực, phóng khoáng, trọng tình nghĩa, và đặc biệt là có lòng yêu nước sâu sắc,sống hiếu thảo, cần mẫn giản dị, tổ chức đoàn kết cộng đồng cao… Tất cả những giátrị, đều có tầm quan trọng to lớn cho việc giáo dục thế hệ trẻ - học sinh THPT ở Đồngbằng Sông Cửu Long, hình thành ý thức đối với bản thân, gia đình, người xung quanh,bạn bè thầy cô, với thiên nhiên, với cộng đồng xã hội bao gồm cả những di sản vănhóa quê hương, địa phương nơi mình đang sống và học tập dưới hình thức tổ chức dạyvà học môn GDCD ở tất cả các trường THPT trong vùng.1. Đặt vấn đề Thế kỉ XXI với xu hướng chung của toàn cầu là những tiến bộ của khoa học kỹthuật, công nghệ thông tin, các quốc gia trên thế giới đều nằm trong xu thế hội nhập,toàn cầu hóa. Qua đó, tạo nên nhiều cơ hội và điều kiện thuận lợi cho việc đáp ứng vàthỏa mãn nhu cầu ngày càng cao về vật chất và tinh thần ở con người.Tuy nhiên, saunhững mặt tích cực đã nêu, thì chúng ta thấy rằng hạn chế của sự phát triển ấy cũng rấtnhiều. Mặt trái của xã hội mà chỉ chạy theo guồng xoáy của đồng tiền thì làm cho conngười dễ trở nên vô cảm, thói chủ nghĩa cá nhân, vị kỉ. Học sinh với phần lớn thời gianlà tiếp xúc nhiều với trường học, gia đình ít có những trải nghiệm cuộc sống, cộngthêm tâm lý lứa tuổi mới lớn dễ tiếp nhận và khó phân biệt bài trừ cái xấu. Phương tiệnvật chất đầy đủ đôi khi tác động ngược chiều lại với mặt tốt mà nó đem lại cho conngười. Chẳng hạn, gần đây một bộ phận giới trẻ vì phụ thuộc quá nhiều vào điều kiệnvật chất mà dần có tính ỷ lại, lười nhác, chậm tiếp thu, bảo thủ. Công nghệ thông tinphát triển, bên cạnh mặt tích cực cũng đem đến nhiều hậu quả nghiêm trọng cho xã hộinhư: hiện tượng chạy theo mốt, nghiện game, nghiện facebook, những phim ảnh mangtính chất đồi trụy, bạo lực,... Khả năng giao tiếp của người xưa tốt bao nhiêu thì ngàynay năng lực giao tiếp, bày tỏ tình cảm ở thế hệ trẻ đang có nguy cơ bị mai một. Bởilẽ, các em dành quá nhiều thời gian cho việc ăn ngủ cùng thế giới ảo trên mạng, dánmắt vào chiếc điện thoại mọi lúc mọi nơi mà quên đi những giá trị đích thực của cuộcsống đang diễn ra quanh mình. Không có gì ngạc nhiên, vì nhiều năm qua, người dânta ngày càng phát sốt với hàng loạt các cuộc trộm cắp, giết người, học sinh đánh nhautrong khi lứa tuổi phạm tội thì ngày càng trẻ hóa. Thực trạng này xuất phát từ đâu? Cóphải lỗi hoàn toàn ở các em không? Xã hội cần làm gì để khơi dậy trong các em tìm vềđúng bản chất đạo đức vốn có – đó phải chăng là những giá trị đạo đức nhân văn mà 388chính cha ông đã truyền lại, chúng ta chỉ tạm lãng quên. Rồi chính giáo dục sẽ manglại cho chúng ta cái nôi bản nguyên ban đầu.Thật đúng thời điểm khi ta nhắc lại lời lúcsinh thời của chủ tịch Hồ Chí Minh từng nhận xét về vai trò của giáo dục: “Hiền dữphải đâu là tính sẵn/ phần nhiều do giáo dục mà nên”[12] Nghiên cứu cho thấykhoảng cách giữa nhận thức và hành động đạo đức là rất lớn “Số liệu nghiên cứu khánhiều nhưng có thể thấy rằng có sự mâu thuẫn giữa nhận thức, thái độ và hành vi?Nhận thức giá trị đạo đức và nhân văn rất quan trọng nhưng thái độ thì chưa thật tíchcực và hành vi còn rất bộc phát… Xin đơn cử như hơn 80% cho rằng giá trị đạo đứclà quan trọng nhưng những hành vi tích cực hướng đến nó một cách thực sự qua cáctình huống trải nghiệm chỉ là 40-45%. Sự chênh lệch giữa các mức độ chính là con sốbiết nói…”[2]. Để khẳng định vai trò của việc giáo dục đạo đức cho học sinh ở thế hệthanh thiếu niên giảm dần. Và giúp học sinh có nhiều hiểu biết và thật sự hứng thú sâusắc với môn GDCD tôi mạnh dạn lựa chọn Vùng đồng bằng Sông Cửu Long để tìmhiểu, khai thác những giá trị văn hóa nơi đây lồng ghép vào chương trình dạy và họcmôn GDCD vì nó dễ dàng cho việc tiếp nhận của học sinh, khi giúp c ...